数学教学反思范文大全

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数学教学反思范文大全

高中数学课程应具有多样性与挑选性，使别同的学生在数学上得到别同的进展，促进学生个性的进展和对将来人一辈子规划的考虑。下面是有高中数学课堂教学反思，欢迎参阅。

高中数学课堂教学反思范文1作为一名高中数学教师来讲别仅要上好每一堂课，还要对教材举行加工，对教学过程以及教学的结果举行反思。因为数学教育别仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是怎么发生,进展的.我们能够从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一具最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.高中数学很多教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一具重要咨询题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,经过挑选,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启示性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,如此就需要我们别断提高业务能力和水平.以下算是我结合高中教师培训联系自个儿在平常教学时的一些事情对教学的一些反思.。

一、对数学概念的反思——学会数学的考虑

关于学生来讲,学习数学的一具重要目的是要学会数学的考虑,用数学的眼光去看世界.而关于教师来讲,他还要从”教”的角度去看数学,他别仅要能”做”,还应当可以

教会不人去”做”,所以教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开.

以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示办法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来讲，它在某种程度上讲，数列也是一类函数，固然也具有函数的相关性质，但别是全部.从关系的角度来看,别仅数列的要紧内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着紧密的联系.数列也算是定义在自然数集合上的函数;。

二、对学数学的反思

关于在数学课堂每一位学生来讲，他们的头脑并别是一张白纸——对数学有着自个儿的认识和感觉。教师别能把他们望着“空的容器”，按照自个儿的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”如此常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会日子阅历等方面存在非常大的差异，这些差异使得他们对同一具教学活动的感受通常是别一样的。应该怎么样对学生举行教学,教师会讲要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素养,学习态度,学习能力都别一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三

道有难度的题目,让学生多多考虑,提高思含量.关于学习有困难的学生,则要落低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽可能完成书上的习题,课后习题别在家做,关于书上个不特殊难的题目能够别做练

总之，在上好一堂的并且，结合新课程的教学理念举行相应的教学反思能够别断提高业务能力和水平，从而更好的服务于学生。

高中数学课堂教学反思范文2人们往往以为数学教学仅仅是公式公理的解讲与运用,事实上别然,数学课堂也有其自身特的魅力,以下是我平常教学中的一点经验体味。

一、明确数学思想,构建数学思维

随着教育对学生综合能力要求的提升以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍,学习数学最重要的是要学会数学的思想,用数学的眼光去看待世界。关于教师来讲,他别仅要能“做”,而且需要教会学生去”做”,这就要求教师别仅有扎实的专业知识和能力,而且更应该有对数学学科的整体明白从而构建学生良好的数学思维。

二、尊重学生的思想,明白个体差异

以往教育观点老是忽视学生的认知情感,把学生当作承受知识的容器,别断增加新知识,并且又要巩固旧知识,导致新旧积压,新的学不行,旧的学别扎实。并且学生之间的

个体差异也是显而易见的,同样的一块地里的庄稼也有高低之分,学生也是这样,作为教师,别仅要善于播种施胖,更重要的是要明白学生,给每个学生充分的进展空间和进展的动力,别能顾此失彼,这才是真正的以人为本。

三、应专心理战术,从教入手

所谓从教入手,最重要的算是课堂导入,因为导入新课别仅是新的教学活动的开始,也是对旧的教学活动的总结和概括,好的导入往往能激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然,对新知识的渴望也更高,教学活动固然就举行的更加顺畅。

瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)以为“:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中,由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各别相同,导入的办法也没有固定的章法可循。下面本人结合自个儿的教学实践对几种常用的课堂导入办法谈谈自个儿的粗浅认识。

1.矛盾激趣

矛盾即咨询题,思维始于疑咨询,在教学中设计一具学生别易回答的悬念或者有味的故事,能够激发学生强烈的求知欲,起到启发诱导的作用。在教授等差数列求和公式时,一位教师说了一具小故事:德国的“数学王子”高斯,读

小学时,老师出了一道算术题1+2+3+…+100=?,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案050,而其他同学还在一具数一具数挨个相加呢。这么,高斯如何会算的那么快呢?正在学生百思别得其解时,老师引出了要说的等差数列求和办法的内容。

.重点、难点设疑

教材中有点内容既枯燥乏味,又艰涩难知道。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念既抽象,又是难点。为了更好地说解本课内容,一位教师在教学时插入了一段“对于分牛传奇析疑”的故事。传奇古代印度有一位老人,临终前留下遗嘱,要把1头牛分给三个宝贝儿子。大哥分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数的1/5。按印度的教规,牛被视为神灵,别能宰杀,只能整头分,先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后,三兄弟为分牛一事而费尽心机,却计无所出,最终决定诉诸官府。官府一筹莫展,便以“清官难断家务事”为由,一推了之。邻村智叟懂了,讲“:这好办!我有一头牛借给你们。如此,总共就有0头牛。大哥分1/可得10头;老二分1/可得头;老三分1/可得头你等三人共分去1头牛,剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!只是,后来人们在钦佩之余总带有一丝疑咨询。大哥大概只该分.头,最终他如何竟得了10头呢?如此,别仅提高了学生的探索热情,也给教师的导入新课制造了良好的

时机,无形之中将学生带入自个儿设计的教学情境之中。另外教学中也要重视教学的连续性,一堂课的好坏别仅仅体现再前奏合过程,结尾也同样重要,也算是我们所谓的升华时期。

曲尽而意存,课完而回味无穷。在一堂课结束时,依照知识的系统性,承上启下地提出新的咨询题,一方面能够将新旧知识有机地联系起来,并且又能够激发起学生新的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理预备。我国章回体小讲就常用这种妙趣夺人的心理设计,每当故事进展到高潮,事物的矛盾冲突激化到顶点的时候,读者急切地指望故事的结局,而作者却以“欲知后事怎么,且听下回分解”结尾,迫使读者别得别接着读下去!课堂教学这样,则二者必有异曲同工之妙。

课堂教学作为一门无形的艺术,有其自身的发挥空间,怎么把握住学生的心理与知识内容的特点,才是万变别离其“宗”,只要教师专心,科学地将教育教学规律应用于现实的教学之中,让学生积极地投入到课堂学习里,感觉知识与人文的魅力,课堂教学必将焕发好看的群彩。

四、理性与感性叠加,完善学生的情知模式

言传身教别不过传递知识和技能,事实上更重要的是一种人文的关心,情感的共鸣,传递者站在经验的基础上使学习者感觉以往失败的挫折感,并且也有成功的成就感,

如此的教育才更加有真实性,在别知别觉中让学生进入到理想的情景中,品尝人一辈子的酸甜苦辣,再失败与成功中崛起,再理性与感性中升华。

别管是数学教学依然其他学科,我们的教学都别能仅仅停留在已有的基础之上,认识教育的新规律并适时地将其应用于实际的教学中,如此我们的教学才更有成效,教育的投入才干真正变为学生的成就,古人云,学而时习之,做为新阶段的教育工作者理当为了教学而学习新的理论知识,固然也要时“思”之。

高中数学课堂教学反思范文3高中数学新课程关于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出咨询题、分析咨询题和解决咨询题的能力，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。怎么处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主学习、合作学习、探索性学习等学习方式，也成为当今数学教师的重要责任。怎么习惯新课程改革下的数学教学，经过近几年的教学，反思如下：

一、充分认识新课改下教材发生的变化

1.新教材结构体系发生了变化

变化别仅在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探究，如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读材料、

插图等新内容，使学生开阔视野，贴近日子，理论联系实际，还增加了很多与现代生

活紧密相关的内容。

.新教材对原有的数学知识体系举行调整

对原有的繁难咨询题举行了删减，对学生难以明白的重点内容举行了分散处理。新教材最重要的编写体现以学生为主体，强调学生能动地学习和掌握知识，本质是使学生学会学习，学会考虑，学会解决咨询题的能力，学会创新。

.新教材重视教学方式的多元化

教材就知识说解分为“咨询题提出、抽象概括、分析明白、考虑交流”。所以，首先，教师要更新观念，教学设计时间突出一具“变”字，这也是教学中最为关键之处，教学办法要别断创新，突出咨询题的提出和解决的办法上，教师提出咨询题允许学生质疑，别唯书本，别唯教师，充分调动学生的参与意识。其次，要重视运用多媒体辅助教学。

多媒体教学别仅以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学课堂教学，给学生提供更多的直观形象、生动爽朗的数学背景，如说授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都能够用多媒体来演示,并且能减轻教师板书的工作量，提高说解效率。在教学中，关于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小咨询答题、文字量较多应用题、复习课中章节内容的总结、挑选

题的训练等等都能够借助于多媒体课件来完成，教学时省时省力。经过教学办法的“变”，使学生在动态的教学过程中，个性得到进展，思维品质得到优化，达到会学习的目的。

二、充分突出课堂知识重点、化解难点是教学的重要内容

每一堂课都要有一具重点，而整堂的教学基本上环绕那个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课难点，教师在上课开始时，能够在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。说授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要经过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的同意能力。

如说解《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一具直观的了解。

为了强调椭圆的定义，教师事先预备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一具椭圆。画好后，教师再

请刚刚两名学生按同样的要求作图。学生经过观看两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自个儿得出椭圆的严格的定义。如此，学生对这一定义就会有深刻的了解。

在进一步求标准方程时，学生容易遇到如此一具咨询题：化简浮现了烦恼。这时教师能够适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有啥办法?学生回答：能够两边平方。教师咨询：是直截了当平方好依然恰当整理后再平方?学生经过实践，发觉关于那个方程，直截了当平方别利于化简，而整理后再平方，最终能得到圆满的结果。如此，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。并且也解决了往后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简咨询题。因此在一堂课上，教师要并且使用多种教学办法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，有利于重点突出、难点化解基本上好的教学办法。

三、充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位

在教学过程中，教师要随时了解学生对所说内容的掌握事情。如在说完一具概念后，让学生复述;说完一具例题后，将解答擦掉