部编版三年级语文下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计

25慢性子裁缝和急性子顾客教案设计教学目标1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，会写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。教学重点理解故事内容，按照时间顺序复述故事，分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡，每生一份性格调查表。学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文，完成性格调查表。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一测试性格，揭示课题1.导入：生活中，有很多性格不同的人，有的人性子急，有的人性子慢。通过性格测试，你知道自己是什么性子的人了吗？请大家填写一下手中的性格调查表。2.统计：哪些同学觉得自己是急性子？慢性子的同学有哪些？还有一些就是不急不慢型的了。3.揭题：急性子风风火火，慢性子慢吞吞。当慢性子遇上急性子，就有趣了。今天，我们就来学习故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》。4.板书：慢性子裁缝和急性子顾客。5.教师结合板书的课题，提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声。“缝”是多音字，在本课中读fénɡ，它还有一个音读fènɡ，学生齐读课题。操作指导：课前就把调查学生性格特征的表格发到学生手中，让学生们如实填写，然后小组进行统计、汇报。通过这样的测试了解学生性格特点，激发学生阅读兴趣，为下文的学习做好铺垫。板块二初读课文，集中识字活动1默读课文，自学生字1.默读课文，圈画生字词。2.同桌之间互读一下生字词，进行正音。3.出示带有会认字的词语，学生认读。裁缝箱子歪头承认泄气夹袄袖子4.教师点拨：“夹”是多音字，在“夹袄”中读jiá，在“夹带”中读jiā。提醒：“子”在“箱子”一词中读轻声，“缝”在“裁缝”一词中读轻声。5.出示带有会写字的词语，指名读。性子一卷取货夹菜夸奖任务衬衫负责手艺（1）教师点拨：“子”在“性子”一词中读轻声，“卷”是多音字，在“一卷”中读juǎn，另一个读音是juàn，组词为“试卷”。（2）学生自由读词语，再齐读。活动2观察生字，指导书写1.出示会写字：性卷货夹夸务衬衫负责艺2.教师播放生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。3.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。左右结构的字要仔细观察左右两部分在田字格中所占的位置，如“性、衬、衫”这3个字是左窄右宽的。上下结构的字要注意上下两部分在田字格中的占位。书写“货、负、责”时，应注意贝字底的最后一笔都是点。书写“卷”时，着重强调下半部分是“”，不是“己、已、巳”。独体字“夹”要注意点、撇对称，撇、捺伸展。4.指导学生书写本课的会写字。（1）学生再次观察写字表，对照书写动漫，练写两个。（2）利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。操作指导：在练写生字这一环节要发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，在书写中要培养学生良好的书写习惯。板块三理清思路，简要复述活动1提取信息，对比朗读1.这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪几个人物？2.一个慢性子，一个急性子，他们说起话来语速有什么不一样？（一个慢、一个快。）3.试着读读他们的对话，除了读正确、读流利，还要从语速上读出人物不同的性子。活动2确定故事情节，完成表格1.裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的？有几组对话？找出表明时间的词语，根据裁缝和顾客的几组对话，把故事分成四个情节。2.默读课文，关注对话，选用简洁的词句填写下面的表格。（提示学生提取的信息要适当概括，不要照搬原文，填表要简洁。）时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做件棉袄明年冬天取衣服第二天改成夹袄答应了第三天改成短袖衬衫好办得很又过了一天改成春装还没开始裁料3.按时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，概述故事的主要内容。活动3课堂小结，布置作业1.教师总结学生课堂上的学习情况。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出裁缝和顾客不同的语气。操作指导：在这个环节中指导学生读好对话，理清顺序，抓住要点，要借助表格简要复述，整体感知故事内容。第二课时板块一简要复述，揭示性格1.复述故事内容，朗读导入。2.借助表格，指名简要说说故事内容。（板书：简要复述——按顺序，说清楚）3.引读导入：这个故事以对话为主来安排情节，从对话中可以看出人物的性格。顾客说——（课件出示句子，学生齐读）“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”裁缝说——（课件出示句子，学生齐读）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。操作指导：回顾故事内容这个环节就是练习复述故事，注意引导学生从对话中提炼出交流话题，引出新课。板块二关注对话，了解性格活动1合作探究第一组对话1.同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。2.分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。3.交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。语言：等不及、这么慢啊。（没有耐心）秋天？夏天？春天？……（连续追问，迫不及待）提示语：噌的一下子跳起来、夹起布料就要走。（容易激动，做事冲动）4.交流表现裁缝性子慢的重点词句，学生谈感受。语言：明年冬天。（时间更长）提示语：又补充一句。（说话不爽快）要是……可是……无论……还是……非但……还……甚至……（慢条斯理，耐心解释）5.比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同。6.教师点拨小结：从对话中我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。分角色朗读时，我们要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。活动2探究其他三组对话1.默读第14～29自然段，圈画最能表现人物性格的词句。2.交流最有表现力的词句，学生谈感受。3.听到布在柜子里搁着，还没开始裁料时，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。此时，这位顾客会说些什么呢？把话写下来进行交流。4.教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。操作指导：把握阅读理解是详细复述的前提和基础，教学时，教师要由扶到放，引导学生从合作探究到自我探究，关注对话中富有表现力的词句，在分角色朗读中加深对人物性格的体会。板块三详细复述，再现性格1.过渡：刚才我们在裁缝店里，关注了人物的对话，从描写人物语言、动作、神态的重点词句中，体会了人物的不同性格，我们也可以用这种方法把这个有趣的故事讲具体。2.出示要求：抓对话，说具体。3.四人小组合作练习复述。（1）每人选择一组对话，抓住最有表现力的词句试着复述。（2）按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。（3）组内推荐复述得最好的同学再次组成四人小组在班内合作复述，师生共同评价。操作指导：此处教学要循序渐进，不可过于急躁。这是一个让学生由读到述再到评，使学生把语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，采用同伴合作的方式，既降低了复述的难度，也调动了学生的积极性。板块四设定情境，拓展延伸活动1情境中评价性格1.设定情境：如果你也在裁缝店里，你想对慢性子裁缝或急性子顾客说些什么？2.说说理由：在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性格好？3.教师小结：性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高。如果我们能分清轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那才是最好的。活动2拓展延伸，创意复述1.复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听。（1）简要复述：按顺序，说清楚。（2）详细复述：抓对话，说具体。2.创编故事：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？模仿课文，发挥想象，讲给同学听。操作指导：此处教学在阅读理解、详细复述的基础上，让学生在特定的情境中与故事中的人物进行对话，在生活情境中对不同的性格进行评价，引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善。指导学生学习运用语言，巩固复述技能。板书设计慢性子裁缝和急性子顾客时间顾客裁缝↓↓↓eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(第一天)——\a\vs4\al(走了三家、说定了)——\a\vs4\al(最适合),\a\vs4\al(第二天)——\a\vs4\al(棉袄改成夹袄)——\a\vs4\al(答应),\a\vs4\al(第三天)——夹袄改成短袖衬衫——\a\vs4\al(没问题),又过了一天——短袖衬衫改成春装——没裁料呢))eq\a\vs4\al(过急易出错,过慢没效率)教学反思复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一。《慢性子裁缝和急性子顾客》安排在本单元的第一篇，重在激发阅读兴趣、掌握复述方法。先通过性格调查引发学生对性格的初步了解，以此激发对故事的阅读兴趣。集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住急性子