三年级上册科学教学设计-43谁流得更快一些｜教科版

教课方案模板课题纲要学科

科学

学段

低年级

年级

三年级单元

第四单元

教材版本

新教科版课程名称

谁流得更快一些一、学习内容剖析1.教材剖析《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生经过前两课的察看，已经认识到液体是会流动的。本课中学生经过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢遇到液体黏度的影响。此外，学生在经历了第三单元一系列的对照实验以后，对对照实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次试试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完好的方案，只需让他们对如何做实验、保证明验公正沟通他们的见解，进行初步的简单的实验设计。学情剖析本课中学生经过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢遇到液体黏度的影响。此外，学生在经历了第三单元一系列的对照实验以后，对对照实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次试试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完好的方案，只需让他们对如何做实验、保证明验公正沟通他们的见解，进行初步的简单的实验设计。教课目的（含重难点）1、科学观点：液体都会流动，流动的快慢遇到液体黏度的影响。2、过程与方法：进行展望并设计对照实验进行考证；理解公正实验，为保证公正，需要保持除变量以外的其余条件相同。3、感情、态度、价值观：认识到公然的、民主的议论有助于辨别实验的准确性；小组内分工合作对展开实验是十分重要的。要点：设计简单对照实验，描绘并简单解说液体流动的快慢遇到黏度影响。难点：设计简单对照实验，理解公正实验对实验结果的影响。二、教课环境选择√简略多媒体教室□交互式电子白板□网络教室三、教课过程设计教课环节活动设计师：同学们有看奥运会吗？你最喜爱里面的什么竞赛呢？师：有三位朋友也看了里约奥运会，他们分别是黄老师从厨房请过来的水、食用油、洗洁精，此中，水和食用油已经是我们的老朋友啦，哪位同学来谈谈看，他们都有什么共同特色呢？活动生：都是液体、会流动、有重量一：情境引师：没错，他们都会流动，看完奥运会后他入，鉴别液们也想来一场流动竞赛，想请全班同学帮他们举

□挪动学习环境信息技术使用说明视频播放里约奥运会经典画面。体活动二：液体流动竞赛

办这场竞赛。可是，他们出来得太匆促啦，忘掉穿上出名字的运动衣啦，请同学们想想用什么方法能够把他们鉴别出来，将方法写在记录表上，并把名字标签贴上，好吗？学生议论鉴别液体的方法，并标上名字标签。1、猜想：运动员已经准备完成，来猜一猜这三种液体谁会流得更快一些？2、初步竞赛：一块空白塑料板上（实验记录表一）1）竞赛师：黄老师这里有跑道，运动员有了，跑道也有了，能够竞赛了吗？生：能够了师：请资料员上来领取跑道，桌面上尖嘴瓶，

PPT展现实验步骤以及学生的演示翻开小盖子，轻轻一挤液体就会出来了。记得保持桌面的洁净哦，报纸能够帮你的忙！指导学生的初步竞赛，并留神指向“公正、公正”规则的反例，用手机拍摄下来，等候展现。2）议论师：请小组分享下竞赛结果。捉住与“水第一、食用油第二、洗洁精第三”竞赛结果不一样的小组，商讨出现不一样的原由。以此指向“公正公正”原则。可能出现的问题：液体滴的多少不一样、不均匀，混淆在一同，三者不在同向来线上。先不焦急总结，大略剖析下为何出现不公平的问题，为接下来的跑道的设计做好铺垫与简单的提示。（设计企图：在没有任何提示的状况下，学生进行实验，将会出现好多问题，这些问题恰好就指向“竞赛能否公正公正”，在反例中简单分析出竞赛的“公正公正”原则）3、再次竞赛：设计跑道1）设计跑道师：大家感觉第一次竞赛如何？生：不公正师：老师这里准备了一些道具给每个小组，一支油性笔、一把尺子、还有一块三角块，利用这些东西设计一个跑道，让竞赛更公正。看你们能够用上哪些东西，为何用它们。甚至这个水槽都是能够使用的。师：请资料员上来领资料，先让三位运动员请回老师这里放着，让他们歇息一下。设计的时候，注意三个公正问题：如何定起点和路线如何保持滴液的大小相同C.供给的笔能够在跑道上画一画学生设计跑道，教师下去巡看指点，沟通。2）议论分享展现部分设计得好的学生的跑道，沟通为什么这样设计，抓住表现“公正、公正”规则的要点重申。总结出本次竞赛要按照的竞赛规则并板书：相同多的液体、同时、同一同跑线、分开跑道（设计企图：有了对于“公正、公正”原则的初步意识后，利用跑道的设计，加深对于这个原则的理解，而且在设计完后的沟通中，对“除了液体不一样外，其余都要保持相同”才能保持公平与公正，并为对今后的“控制变量法”对照实验做好铺垫。）3）再次竞赛（实验记录表二）师：为保证公正公正，请同学们开始实验前先改正一下原来设计的跑道，再进行竞赛，为了保证液体相同多，我们请出了一个新帮手，滴管。想想，我们有三种液体，可不能够用一只滴管？为何？(尖嘴瓶的头取下，直接用滴管汲取液体。)议论完请同学们上来领资料，再次进行流动竞赛，并填在相应记录表中。沟通竞赛结果：大多数同学能够获得结论，水流得最快。活动三：液体的黏度的认识活动四：让洗洁精流动得比食用油快——学致使用

师：经过同学们自己设计跑道，终于为水、食用油、洗洁精的流动一决高低了。为何相同是液体，流动却有快有慢呢？请同学们再次察看这三种液体，将你们的猜想写在记录表中。学生再次察看液体并进行议论与猜想。分享学生的猜想——与液体的黏度相关。（学生回答黏稠，教师指引出液体的一种性质叫黏度）师：与黏度有什么关系呢？黏度越大的流动越快仍是越慢呢？真的是这样的吗？请试试用手指去感觉下三种液体的黏度，看下黏度越大，是流动越快仍是越慢。学生用手指感觉三种液体的黏度。沟通学生的感觉，学生总结规律：液体黏度越大，流动越慢；黏度越小，流动越快。（设计企图：经过自主设计实验后，最后获得了却论，液体流动快慢与“黏度”相关，本次活动让学生亲身感觉液体的黏性，加强感性认识，加深对黏性的认识，稳固本次课的主题。）师：看来同学们已经对黏度有了必定的认识了，老师昨天洗头发的时候碰到了一个问题，我的洗发水快用完了，向来倒不出来，你感觉是什么原由？生：由于洗发水的黏度比较大，流动太慢了。师：那你们有没有方法帮我让洗发水出来更快一些呢？生：加水。师：加水改变了洗发水的什么？

PPT展现例子投影仪记录学生的实验状况生：黏性。师：看来同学们在讲堂上的知识能够立马用到生活中了，老师特别快乐！那老师还想考一考你们，方才食用油老是流动得比洗洁精快，你有没有方法让洗洁精流动得比食用油快呢？指引，除了往洗洁精加水，还能够往食用油加洗洁精，时间同意的话鼓舞试试各样方法。将方法写在记录表中。沟通分享你的方法。（设计企图：达成“从生活到讲堂，从讲堂到生活”的过分，学到的知识，指引鼓舞学生运用到生活中去，显化科学知识在生活中的意义，调换学生对科学的学习的兴趣。）课外活

最后总结本次课的中心内容：本次课出现的液体都拥有流动性，而且流动快慢与它们的黏度相关。动小商场：

课后思虑：用三杯掺了不一样量的水的洗洁精

PPT展现，网络找寻黏性的用途进行流动竞赛。猜猜流动竞赛结果会如何，你的依照是什么？回去设计的其余流动竞赛的方法试一试好吗？四、教课评论设计评论方式与工具√