初中语文教学中赏识教育的运用,动漫设计论文

初中语文教学中赏识教育的运用,动漫设计论文摘要：在初中语文课堂教学环节中，老师将赏识教学法在不同语文教学环节进行运用，以赏识教育理念对学生进行教学，能够有效提高学生学习的自自信心。没有赏识就没有教育，尤其对初中阶段的学生来讲，他们已经具有一定的独立意识，其思想发育也具有一定的成熟性，因而，在初中语文课堂教学环节，以赏识教育理念对学生进行教学，能够有效提高学生学习的自自信心，培养学生学习的主体意识。本文关键词语：初中语文;教学;赏识教育;Abstract：InthemiddleschoolChineseclassroomteaching,teachersapplytheappreciationteachingmethodindifferentChineseteachinglinks,andteachstudentswiththeconceptofappreciationeducation,whichcaneffectivelyimprovestudentsself-confidenceinlearning.Withoutappreciation,thereisnoeducation.Especiallyforjuniorhighschoolstudents,theyalreadyhaveacertainsenseofindependenceandtheirideologicaldevelopmentalsohasacertaindegreeofmaturity.Therefore,inthemiddleschoolChineseclassroomteachinglink,studentsaretaughtwiththeconceptofappreciationeducation.Itcaneffectivelyimprovestudentsself-confidenceinlearningandcultivatetheirsubjectiveconsciousnessinlearning.Keyword：JuniormiddleschoolChinese;Teaching;Appreciationeducation;一、转变理念，融入赏识思想在初中语文课堂教学环节中，受传统教学理念影响，老师大都对学生进行程式化教学，而这一形式大都以老师为主体，对学生进行照本宣科的教学，单纯地将教学资料中的理论向学生灌输，忽视对学生进行鼓励式教学，这种教育方式不利于培养学生的学习自自信心，也较难使学生在学习环节构成自主意识。因而，老师应转变教学理念，从学生视角出发，将赏识教育理念融入教学环节中。这种形式能够有效激发学生的自我表现欲望，进而实现学生在快乐的气氛中进行学习的目的。以(小石潭记〕为例，在对本篇课文内容进行教学的经过中，首先，老师能够带领学生对本篇课文进行整体通读，进而使学生对课文内容有深入的理解，并且还能够对文章的内容进行体系化认知。其次，老师应引导学生以课文内容进行联想，并在这里基础上引导学生对文章中水下场景的详细描写提出疑问。在这一经过中，会有一部分学生以为，文章对鱼在水中游动的描写，并不单纯为了描写鱼，而是通过对鱼的描写，衬托水的清澈，所以作者才会发出皆若空游无所依的感慨。对于学生的这种观点，老师能够先不对其正确与否进行评价，而是应将课堂的主体位置交给学生，使学生在本身层面对自个的观点能否与文章相匹配进行判定。最后，老师应就学生对文章的归纳总结进行评价，在这里经过中，应注意将赏识原则在评价环节进行运用，由于学生的个体差异较大，因而他们对课文内涵的理解也存在一定的差异，老师应以赏识的态度，对不同层次学生的理解内容进行评价，并注意评价的语气应保持平缓，坚持鼓励式教育，避免学生产生消极心理，使学生在老师的鼓励下，树立语文学习的主体意识，激发本身的学习潜能。二、树立自信，赏识点滴进步莎士比亚曾经讲过，自信是通往成功之路的第一步。相反，缺乏自信可以能是失败的直接原因。当前的语文课堂中，有一部分缺乏自信的学生，几乎从不参加课堂上的任何活动，也很少或者从不在课堂上发表自个的看法，而这都是由于这部分学生缺乏自信，这种思想限制了学生的发展，不利于其学习效率的提高。试想在这种情况下，这部分学生的语文成绩又怎样进步。因而，在语文课堂教学中，老师尤其应针对这部分学生开展赏识教育，观察其在教学中的点滴进步，并对其进行重点表扬，进而逐步帮助这部分学生树立学习自信。除此之外，老师也应对这部分学生的特长进行了解，比方，固然有的学生语文学习能力较差，缺乏主动学习的意识，但是这并不意味着这部分学生乏善可陈，老师应深入认识到每个学生都有其特有的优势和劣势。比方，有的学生可能擅于养小动物，对养护动物的知识把握得特别全面，而这可以以作为老师肯定学生的一个方向，老师可鼓励该生对养护动物方面的知识进行愈加深切进入的学习，并在日常的写作中引用自个养动物的详细事例。在老师的赏识教育下，学生的学习自信会得到激发，当学生遭到老师的重视时，自然也会激发出更多的学习潜能。以(猫〕为例，在对本知识内容进行教学的经过中，老师能够引导学生在阅读中进行考虑，包括随手将重点内容进行圈画，并且还应在这一经过中，将课文的大体脉络进行理顺，进而在这里基础上，使学生的阅读和考虑能力得以双重提升。但是，对于一部分学困生来讲，由于其在学习经过中长期缺乏自信，导致他们难以自主对课文知识进行学习。比方，学生甲的性格较为内向，平常几乎不在课堂环节发表本身对学习内容的看法，但是老师了解到本名学生平日喜欢养小动物，并且家中养有好几只猫。因而老师在课堂教学环节，以请教的口气向学生甲请教了养猫的方式方法，固然提起自个的强项，但是由于性格内向，学生甲一开场还犹豫着不敢大声讲话，但是老师以对话形式对其进行引导，很快使学生甲进入状态，将养猫的各种事宜进行逐一讲明，包括猫的喂养、与猫的沟通、对猫做的清洁工作等。想不到平日里沉默不语的学生甲，讲起养猫常识来竟然头头是道，毫不夸大地讲，听了学生甲对养猫知识的讲述后，班级的其余学生也自发地给了学生甲雷鸣般的掌声，老师也对学生甲投来赞许的目光。学生甲的自自信心因而被点燃，从这次课堂环节之后，学生甲的语文学习自主意识得以明显提升，在课堂环节敢于大胆表示出自个对知识的理解和想法，同时对于不甚了解的知识点，也虚心向老师和其他学生进行请教，进而使本身的语文学习能力得到了有效提升，通过老师的赏识教育，使学生甲完成了由学困生向学优生的转变。三、激发兴趣，赏识个性发展在初中语文课堂教学环节，老师以差异不同目光对学生的个性化能力进行赏识，能够有效培养学生的多样化兴趣。老师在这一经过中对学生开展赏识教育并不需要遵循什么规定，也没有统一化的授课形式，老师应致力于研发个性化赏识教学法。在详细授课环节，老师能够将个性化教学形式在教学经过中进行具体表现出，以创新化、多元化的形式对学生进行教学引导，并对学生的个性特征进行赏识。以(微笑面对生活〕话题教学为例，在进行本知识点内容教学的经过中，老师首先能够提示学生，对题目的本文关键词语进行寻找，然后对作者的写作动机进行挖掘，聊聊自个在对本文章进行阅读的经过中，产生了何种感悟。而这种单纯的题目式教学引导，可以以对学生的语文思想高度进行提升。并且，在这里基础上，老师也应以班级为单位，举办一场以笑为主题的研讨会，有一部分学生以为，微笑面对生活指的是经历过人生大起大落后的得之淡然、失之坦然的坦荡的笑；有另一部分学生则以为，微笑是指在见到日常生活中碰到的一些小确幸后露出的甜美的笑；还有一部分学生则会以为，只要努力过，无论结果如何都应微笑面对。对于上述不同的讲法，老师均应以赏识的态度，对学生的差异化回答进行鼓励，进而使不同个性的学生均得到赏识，进而增加学生对自我的肯定。总之，研讨会的目的就是使学生感受笑对人生的魅力。而且，这种微笑主题的教学内容，会使学生的思想境界得以升华，愈加懂得怎样面对生活、学习中的挫折，怎样提高自个的抗挫折能力，并且正视挫折的存在，懂得挫折是生活、学习中的一种必然存在，同时，老师也应对学生的这种想法进行认同和赏识，进而能够更高层次效地促进赏识教育工作的发展。概言之，初中语文教学资料中的知识点与我们国家初中学生的个性特征及成长规律具有