保证运动安全要“堵”还要“通”

本文格式为Word版，下载可任意编辑——保证运动安全，要“堵”还要“通”

户外运动是幼儿体育磨练的主要形式，也是幼儿最爱好的活动之一。但由于幼儿年龄小，对好多事物既不了解又很奇怪，因此，往往会发生一些安好问题，这对幼儿身心健康造成伤害。同时，《幼儿园教导指导纲要》明确指出：“幼儿园务必把养护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。这充分说领略幼儿生存、安好、健康在幼儿教导中的重要性。幼儿要运动，要安好的运动，如何保障幼儿在户外运动中的安好是我们保教工作中的重要课题。

本文对幼儿园户外运动中存在的安好问题举行分析，并根据实践阅历提出安好防范的相关策略，旨在提高幼儿的户外运动质量，保证幼儿的运动安好。

一、堵：区域的设置与检查

（1）合理调配户外运动场地，用心设计各个运动区。

我园位于城乡结合部，幼儿园生态环境占地面积大，户外场地类型多样，根据幼儿园户外运动场地的实际处境，我们屡屡召开教研会议，教师深入斟酌“各场地容纳的班级数”“各场地分别适合开发哪些运动区域”“各区域运动功能的开发”等问题，开展集体议论。大操场较宽大，有一半铺设软质塑胶，适合摆放大型活动器材，适合玩“划木船”等需要软质场地的嬉戏，可容纳四个班级开展运动活动；小花园树木较多，充分利用树木设置成技巧性较强的运动区域，该场地树木多不开阔，可供三个班级幼儿开展运动活动；足球场也是一片开阔区域，可玩踢足球嬉戏，周边的几块区域因地制宜设置成车行区、小型器材区等，可供三个班级幼儿共同使用；山坡池塘区域地势特殊，利用特殊地理环境开展爬山坡、过小河嬉戏，该场地面积较小，最多容纳两个班级幼儿一起活动。基于场地与人员操纵两大因素设置的区域，不仅能因地制宜开设天性化且好玩的运动活动，还能有效地保障幼儿户外运动时的安好。

（2）定期对运动区域举行安好检查。

运动区域的检查是保障幼儿户外运动安好性的一项常规工作。幼儿园发挥男教师的气力，将男教师组成安好员小组，定期对各个区域的运动设施、设备举行检查，对存在的安好隐患做出实时的处理。例如，滑索终点处的树干上包上厚厚的软垫，制止幼儿撞上树干时受伤；把铁质运动材料的尖角处磨平；对靠近运动器材的墙面上的凸起部位举行软包，防止幼儿运动时意外撞伤；运动场周边的台阶都做上防滑条，防止幼儿上楼梯滑倒；滑板旁投放布手套，养护孩子的小手不被擦伤。

二、堵：材料的分类与投放

（1）根据场地特点有针对性地选择、组合材料。

因地制宜是开展户外运动活动的一个重要原那么，“怎样的场地上需要怎样的材料？”“什么材料投放在什么场地上更适合？”是我们一向斟酌的问题，我园就该问题组织了研讨活动。最终大家达成共识，大操场较宽大，有一半铺设软质塑胶较为平整，因此，有些器材只能在大操场上玩，如大型滑滑梯，而有轮木船、小汽车等有轮子的器材更适合在较光滑的塑胶地上玩；小花园自然环境丰富，充分利用树木設置成技巧性较强的运动区域，因此，理应多投放爬网、各类球、绳索、滑轮、弹弓等材料；足球场区域可投放各种球类、移动球门、软包球棒、梅花桩、手套、棒球帽等。

（2）材料分类收纳，按场地就近收置。

关于运动材料收纳是曾经困扰我园的一个问题。最初，我园全体的运动材料都集中放置在位于园区中心位置的大厅内，晨间活动时先搬到场地上，终止后再搬回大厅，期间展现了大量问题。大厅离活动场地路途较远导致搬运时间过长；大厅只有两个通道，晨间活动终止时全园幼儿搬运器材通过通道，场面特别拥挤。

经过屡屡研讨，我们对运动器材的收纳方式、地点举行了调整。在各个场地周边创设了器材收纳库，添置了大小塑框、收纳架等，利用走廊边沿创设了器材摆放区，这些都让幼儿可就近取放运动器材；一些不易搬运的器械就近堆放，盖上防水布；一些不怕水的器械就放置在户外，如轮胎、橡胶软棒等。

三、通：规矩的制定与执行

（1）幼儿自主议论制定规矩。

如“大胆的战士”嬉戏本身很受幼儿爱好，只是需要确定规矩才能更加保证嬉戏的安好。于是，教师尝试让大班幼儿分组议论“怎样才能让小挚友都玩到嬉戏，并且在运动中不会发生危害”。幼儿分成若干小组磋商对策，得出了各自的解决方案。根据议论，幼儿最终制定了“大胆的战士”活动规矩：每次嬉戏人数不超过10人；务必在固定的区域里举行，犯规者被淘汰；每组幼儿玩8分钟，到时间务必离场，未轮到的幼儿不得进场干扰嬉戏。幼儿共同商定的运动规矩扶助幼儿自我模范行为，裁减了安好隐患。

（2）增设“小警察”，让幼儿自我管理。

规矩制定出来后还需要执行作为安好保证，既然教师不停的压服教导并不受用，那就发挥幼儿的自身能动性，让他们举行自我管理。“小警察”的岗位一设立就受到孩子们的大力追捧，他们带上警帽、穿上警服，忙活在运动场上。“这是红灯，你要停下来。”一位小警察对骑自行车“闯红灯”的幼儿举行了阻拦；“哎呀，你们都挤在船上，船会倒的。”小警察把一拥而上都要玩小木船的孩子叫了下来。一个个小警察们穿梭在幼儿中，忙得不亦乐乎。教师的“唠叨”往往“弊大于利”，轻易冲淡幼儿对运动的兴趣，限制他们采取创造性的运动行为，“小警察”的设立实现了幼儿的自我管理，孩子管孩子貌似比教师管孩子更有效，以此营造安好的运动环境。

四、通：教师的参与和引导

（1）教师磋商分工，定点站位。对安好、运动强度举行紧密查看。

每天晨间活动开头前10分钟，就近几块场地的教师集中在一起磋商，每班两名教师分工，一名关注安好，一名做查看记录，关注安好的几名教师分散定点管辖，各自负责一块区域，做到安好无死角。教师要想在前、做在前，做好提前打定。如提前检查场地上的危害处境，将危害因素实时摈弃；在活动开展前，教师根据运动活动的内容自行检查区域，可模拟嬉戏情节察觉问题，摈弃隐患。

（2）教师巧用指导语，参与式引导嬉戏。

实践证明，与反复指点相比，教师的参与式引导行为更能保障幼儿运动时的安好。在参与幼儿运动活动的过程中，教师能够更加直观地掌管幼儿身体进展的水平以及运动的兴趣，实时赋予幼儿具有针对性的扶助与指导。当遇到挑战性较强的运动工程时幼儿轻易选择放弃，面对小班幼儿，教师可赋予安好性的指导——“别畏缩，老师在这里陪着你”，面对中大班幼儿，教师可以多赋予一些策略性的建议——“玩‘翻山越岭’时，你可以先双手拉住上面的横杆，脚再爬上去。”逐步地，幼儿能够