《白鹅》评课稿小学语文评课稿

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《白鹅》评课稿,小学语文评课稿【完整版】

《白鹅》评课稿《白鹅》这篇课文中，重点表现的则是白鹅性格的特点──傲岸。

刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲岸”的印象。

继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

今日章教师为我们大家演绎了一堂布满生命灵动的课，课堂上章教师和学生上一起按三个环节学习即：

阅读环节解读环节拓展环节，注意培育学生的自主、合作、探究的力量。

在阅读环节上，章教师的课给人至深的印象是学生的阅读从情境中走来。

由于《白鹅》是一篇富有生活情趣的文章，为了让学生们学起来兴趣高涨。

章教师创设了情境，让学生猜谜。“身披白袍向天歌，看门守像管家，走路行动像将军，吃饭喝水像老爷。”当学生猜出是白鹅时，章教师问同学们想不想把它领回家，那就召唤它一声，学生一齐读课题，如此奇妙地引出课题，使得学生很想知道丰爷爷笔下白鹅是怎样的？明显一读为快吗，就赶快去读读吧！

这样奇妙地拨动了学生的心弦，充分调动了学生的阅读兴趣。

为整堂课奠定了欢乐轻松的基调，从而实现了让学生的阅读从情境中走来。

在解读环节上来看这堂课，章教师把本节课目标定位于通过“三眼一板”“一丝不苟”的吃相上来品尝、感悟“鹅”的傲岸经以及丰爷爷对它的喜爱。

章教师依据四年级学生的年龄特点，生活阅历，学生已有的学问阅历根底紧紧抓住“鹅”老爷一词，“鹅”老爷一词作为切入点，让学生去读课文，到文本中去查找鹅的那种老爷架势、去感受鹅的傲岸。

你说，他说，我说，说说自己是从哪些词句觉得这是一位傲岸的鹅老爷，珍视学生的阅读感受，让学生充分地表达自己阅读后的独特感受。

当上到拓展环节时，章教师提出问题：

它又会怎样责怪丰老爷呢？孩子们开头欢乐地进展想象，他们有好多好多想说的话，课堂气氛立刻进入高潮。

章教师准时收住，欣喜地引领孩子们从语态、语速上、神情上进展指导去感受的狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相，在感受狗的想偷吃又满心恐惊的同时感受鹅的傲岸的老爷派头。

朗读也在此再一次得到深化，广化，美化，朗读因读懂了文本而精彩，文本因朗读而更漂亮。

语文是诗意的展呈，是才智、是情感的展呈。

语文教学也应是诗意，才智，情感的连续。以上只是我对新教材的一种理解，我作为一名语文教师对语文教学的一种期盼，一种努力。语文教学永久是一个追求的过程。

让我们把握好根底与创新，把握好传统与时尚；让我们追求落叶飘飞的浪漫，黄花满地的诗情，让我们享受风吹草低见牛羊的诗意，云淡风轻话沧桑的风雅，让用我们自己的诗情、才情铸造一道道浪漫的语文风景线，让我们的学生欢乐地淌洋于我们的语文课堂。

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