【学情分析】《三国演义》导读课语文初中秦萍

《三国演义》学情分析阅读名著不仅可以让学生在浮躁的社会中沉静下来，而且可以引导学生学会思考、充实课余生活、提高个人修养、净化个人心灵。指导学生进行阅读名著，从而提高学生的阅读兴趣、提升语文课的质量呢。他们阅读经典名著的状况又怎样呢？在我校初三的一项“名著阅读”专项调查显示，初三二百多名学生中，能够较为完整地阅读中外名著达到五本以上的，不足1%。经典名著的内容距离现代学生的生活太过遥远，对历史背景的不了解限制了他们对作品的理解。当学生难以对作品产生共鸣时，久而久之，他们就会自动放弃对名著的选择。快节奏的现代生活造就了快节奏的"快餐阅读"。

当前社会很多人急功近利，心态浮躁，而浮躁是阅读的大忌。他们很难沉下心来静静地品味咀嚼一本好书。他们大都喜欢"快餐式"阅读。受整个社会风气的影响，中学生们也追求时尚，恋上了所谓的"快餐"阅读，"手机"阅读。他们喜欢读校园小说，"穿越"故事，言情小说，动漫读物，却很少有人去阅读经典名著。他们对名著表现出"畏难"情绪。初三接班后学生对《三国演义》等考试的名著仍然很陌生，学生平时没有养成良好的阅读习惯，怎么办？学生到了初三面对日益繁重的学习任务，学生认为阅读不像数学、英语那样做做题就能马上提高，因此一天的时间里始终无法找到合适的时间阅读，阅读不被重视甚至被边缘化，但是在现代化的考试制度中越来越体现对阅读的重视，教育部长提出将来的高考各个科目都会有对语文能力的考察和体现，将来区分高考语文成绩的方式就是让孩子读不完。阅读是一种演变的境界，是一种想象的空间，自由驰骋而能凝天地万物的体现，是一片创新的园地，是一隅交流的舞台。阅读造就做人的精神的高度，摒弃或鄙视阅读使人生缺失精神的家园，良好的阅读习惯的养成是一项拾级而上的过程和一种高度自觉的阅读行为反复实践后的动力定型。培养学生的阅读习惯：引发阅读动机。阅读动机是推动学生的内部动机，也是形成阅读习惯的重要前提，通过讲述、对比、暗示习惯在阅读中的重要意义，引起学生的心理需求。阅读、写作是语文的双翼占考试的比重举足轻重，阅读是文化底蕴、人文素养的集中体现。打卡。必须用种种的方法成为学生终身行之的习惯，假期中用微信打卡的方式，建立微信群，布置阅读篇目，阅读页数，全班共读一本书、一项内容，固定时间在群里用阅读笔记、思维导读、手抄报形式在群里打卡，专人记录。课前的阅读展示。阅读要经过不断练习、锲而不舍养成习惯，才能使自我需求性阅读要求在学生心中生根发芽。每天用课前五分钟讲《三国演义》的故事，既锻炼学生表达能力又提升自信并且在不断的重复中加深对名著的记忆。名著需要今天读、明天读、后天读，反复的读，在老师和同学的鼓励中学生阅读的积极性提升了。读书笔记。通过读书笔记强化阅读，克服懒惰心理，督促读书的有效进行。笔记中可以记录重点的故事情节，可以是对人物的评价，也可以是对内容的评析。展示课。学生的阅读达到一定的程度、基本能掌握书中故事情节水到渠成开一节展示课，学生在展示课中展示自己的阅读成果，可以增加阅读兴趣，提升阅读自觉，促进阅读开展。总是，读书要坚持不懈，持之以恒，步