把简单的事情做好(读书交流材料)

1/1把简单的事情做好(读书交流材料)把简单的事情做好《为了自由呼吸的教育》读后感

刘

丽

琳

二〇〇九年十月

把简单的事情做好

《为了自由呼吸的教育》读后感

书名：《为了自由呼吸的教育》

：李希贵

【简介】

李希贵现任教育部基础教育评估中心主任；历任高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任,山东省潍坊市教育局局长；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖；出版《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》等专著；在国家级报刊发表《让语文素养融进血液》《一个教育局长的听课手记》等二十多万字；先后参与教育部更新教育观念报告团，教育部高中新课程实验专家组，教育部《素质教育观念学习提要》编写组等项工作。荣获全国劳动模范，全国优秀教师，齐鲁十大教育新闻人物等称号。

现著有《为了自由呼吸的教育》一书，在教育界反响强烈；最近又出版了《学生第二》。

我也看过他的一些报道，当人们与这位山东省潍坊市教育局局长李希贵接触时，很难不被他的个性所吸引。从表面上看，他是一个矛盾结合体：神色严峻，却常常妙语连篇；语速缓慢、行事冷静，却对

教育改革热情如火、雷厉风行。

人们对他的评价是：

从25年前进入教育界至今，在教师、校长、局长的三种角色变换中，他人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。

做语文老师，他改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。

做校长，他说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。

做局长，他通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用“职级制”

对校长进行动态管理。

【目录】

楔子不是教育的教育

爱书的爷爷

父亲和母亲

鼓励的效应

连环画的魅力

工地的体验

亦师亦友

第一章乡村中学

一、教育，从平等开始

教师完全可以道歉

学生不需要假分数

还有比抓小偷更重要的事情

二、把学习的权利还给学生

辅导不了的语文

从“地下图书馆”到“每天10分钟”让学生当一当老师

没有老师的语文课

“ACT语文教改实验”

三、管理，应当从提倡什么切人

“你到底还允许我们干什么？”

“我们真的是闹着玩的”

“校长逝世文艺晚会”

四、教育不需要“目中无人”的管理学校制度该保护谁

管理权威与学生的命运

五、矛盾消化在机制之中

热情难医百病

“面子”也没那么奏效了

制造一杆公平秤

让聘任制软着陆

卖不出去的面条

“特殊职责”的困惑

六、经营学校文化

“永不屈服”

让“苦累文化”“上市”

“领导干部日日思”

七、“让每一个人都感到自己重要”从热爱水井到热爱学校

“三朝元老”和“首席接待”

从“五子登科”到“功勋四中人”校长的责任：“经销”希望

在成就学生的同时成就自我

第二章穿越“雷区”

一、站在学生的角度思考

两笔账算出一个“双十工程”

“无事可做的班主任”

“学生十大自我锻造工程”

辅导员：班主任的最高境界

“我就是代理班主任！”

二、“为四十岁做准备”

让学生成为我的同盟

哪里闪光就打造哪里

把校训“股份制”

给学生创造更多的“第一次”

戴警帽的男孩

三、管理，组织才华与塑造才华让智慧在哪里集合

把积极性引向何方

寻找工作量与“实效工时制”

开发课程与开发自己

建设校外导师团

用好“制约”这把双刃剑

四、失败和成功都可以锻造出成功老师的心目中不应该有坏学生

一次错误的表彰95

多一把尺子就会多出一批好学生学生技能测试站

用“比值”衡量成绩

点名达标活动

五、寻找语文教学原生态

“千万不要上语文老师的当”

儿子的启发

“失败了谁负责？”

尊重选择与张扬个性

“文章是流出来的”

自修楼中的自主学习

六、让教育从细节人手

专人排单车，整齐，不整齐

“六角钱”的招领

从扶贫到励志

七、让学生在校园里“自由呼吸”一个苹果+一个梨子

“有点儿落叶怕什么”

第三章高密教育

一、用“考试”指挥一台交响乐

畸形的考试带来畸形的教育

考试，是芝麻还是西瓜7

一封学生来信引出的督查评价

二、推进素质教育从难点开始

从“乐园”建设人手

“风展红旗如画”

学生在实践基地“失踪”

三、实施教育思想领导

目标：两年把“实权”用尽

用故事传播思想

同步编写《素质教育观念学习提要》以政策巩同观念

四、造就一批“教育人物”

打破“彼得原理”

先戴一顶新帽子

五、扬起教育督导的“尚方宝剑”

梳理有点儿乱的辫子

让重视教育成为党政领导的“需要”

把觉悟变成责任

六、干好了就会有红头文件出台

看完第一篇报道就出发

“借鸡生蛋”

第四章强市之梦

一、背负压力前行快

不轻松的“二传手”

把最重要的事情首先做好

让孩子睡个懒觉

二、超常规的发展要用超常规的措施换取脱下校长的“黄马褂”

让民间资本与名校品牌“联姻”

三、让学校“自由呼吸”

评估，是否可以协商

向农民种地学习

四、向教育规律靠拢

两套教材的风波

让情感的火花燃烧起来

为孩子的思维插上自由飞翔的翅膀警惕活跃的课堂

分层教学引发的上访事件

中考大变脸

改到深处是制度

五、借水行舟：让教育资源流动起来把能够拿来的全部拿来

向社会购买智

“亲子共成长”

百万人家竞读书

六、打造教育强市

抖“家丑”抖出的教育兴奋点

墙里开花墙里香

改革，改革，还是改革！

结语人生感言

让阅读滋养心灵

把简单的事情天天做好

让每一个人都感到自己重要

有所不为有所为

不要混到划船的队伍中去

既不重复别人，也不重复自己

起点上的终点思考

把成功设计成一种危机

不要像一般的人一样生活

后记

【内容简介】

李希贵老师的这本《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。此书有三条线索，一条线是教学线，主要是写语文教改的起因和过程；第二条线是教育线，主要写了他对学生观的变化；第三条线是管理线，主要写了他从管理学校到管理全县的教育，进而到管理全市的教育。这三条线都体现了人文化的管理，体现了以人为本的教育理念。读此书不仅仅是一种享受，是一种心灵的震撼，更是给教育带来了更多的启迪和思考：

下面是我读后从书中摘录的几个章节片段

《让学生在校园里自由呼吸》

李希贵老师在本章中一再强调：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来就挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。这就是所谓的“自由呼吸的教育”。

《失败和成功都可以锻造出成功》：本章中主要讲的是：“不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒。”“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。

《让每一个人都感到自己重要》

在本章中李老师主要讲的是：“让每一个都感到自己重要，不是简单的一句话，而是改变一个人一生的哲学命题。”“每个孩子都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。不要因为我们的一次批评让他们沉寂，也不要因为我们的放弃而让他们消沉。我们要让学生们体会到自己是最重要的。让他们知道自己是一块金子，只要选对了属于自己的那一条路，光芒就会显现出来。”

《我们真的是闹着玩的！》：

这一内容讲的是：高二(2)班的体育委员刘振宇玩了个“戏法”，他只不过从教室里隔窗掷出一块石头，核桃就“噼里啪啦”落了一大片于是被副校长带到教导处，让刘振宇在全校大会上作检讨。

事过境迁，20多年过去后，那位打核桃的刘振字当上了一个乡镇的党委书记。有一天见了李老师，半玩笑半认真地说：“老师，打核桃的事，我们真的是闹着玩的。因为他们几个不服气我的枪法，跟

我打赌，我想挣四两白馒头吃。”这话给了李老师很大的触动，后来他在书中写到：

“他们真的是闹着玩的！但我们的老师却总不肯跟孩子们，…闹着玩?，我们有时实在是太…认真?了！我们总是把孩子视为成人，站在成人的立场上审视孩子类似…闹着玩?的错误，结果就是…上纲上线?，就是道德品质的大是大非问题。其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有多大关系。

认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。”

《还有比抓小偷更重要的事情》

书中讲到这样一个故事：李老师帮田田同学找手表，经过班干部的观察了解，找到了小偷，就是葛兰同学。大家决定，把葛兰叫到宿舍，让她当着大家的面把箱子打开，一是不至于把箱子的锁撬坏了，二是捉贼要留证据。李老师到现在也没法忘记，那天葛兰在现场的脸色，从黄到红，又从红到白，她被突如其来的行动吓懵了。她当然说不出任何可以解释的理由，只是嗫嚅着，谁也不敢正视，到后来，趴到床上哭了……接下来的事情比李老师想像的要严重得多。当天下午，葛兰就再也找不到了，葛兰再也没有回到学校来。后来，毕业了，他们搞过几次聚会，葛兰却一直没有参加过。就是见了老同学的面头一低就过去了，像是要说话，又像是要躲避。从心里说，李老师希望的不是这样一个结果。

“他想教育出一个诚实的葛兰，但却没有成功，慢慢地他明白了，教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……”

这是李老师教育生涯中永难忘记的一次失败。李老师敢把他的失败写出来，真是令人佩服。也正是因为我读过李老师的这篇文章，所以我也避免了一个又一个葛兰的出现。

下面我来说一下我的一些读后感受

读了这本书，恰切地说，是读了李老师，我收获的不仅仅是对他的那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的解说而感动。读此书不仅仅是一种享受，更是一种心灵的震撼，还给教育带来了更多的启迪和思考。我觉得：首先，教师应平等地对待每一个学生

以前，有的老师都认为只要搞好学习，再'厉害'一点学生也会谅解。严肃、冷峻、不苟言笑是优秀教师的形象。但学生对老师的'好心''苦心'并不买账。在老实听话的背后，隐藏的是怨愤和逆反。一点小小的挫折和不如意就会引发导火索，甚至公然向严厉教师'挑衅'，犯下我们教师所认为的不可饶恕的错误，继而变本加厉，升级战争不断爆发，师生矛盾越来越激化，老师和学生竟然成了仇人。因此，面对犯错误的学生，面对不称心的学生，面对不学习的学生，先告诉自己，静下心来，想想他们也是活生生的人，教育首先是'人'的教育,学生和老师都是平等的人。我们今天的教育是为学生的终生发展奠基,为民族的明天准备素质的教育。要让孩子一生能够持续地学习，能够

有尊严、高质量地生活，能够为社会做出贡献，而且有能力把握自己的一生。而要做到这些，就必须平等地对待每一个孩子,了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵。

其次，教师应该让学生