再塑生命的人教学设计

教研室西安高新逸翠园中学“3+1学习共同体”增值教学研讨课教学设计教师曹晨琛班级七年级10班授课类型新授课题《再塑生命的人》版本人教版授课时间2020—10—13课时安排一课时一、学情分析《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，大多数学生在小学阶段已经有所了解，但是身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，仍有一定的距离。所以设计了体验活动，拉近学生与海伦凯勒的距离。在此基础上，能更利于文本的品读与细节的感悟。二、教材分析《再塑生命的人》选自人教版七年级上册第三单元，文章叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎利文老师的帮助下，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，学习本文应该从情感、价值观上引导学生体会爱、理解爱。三、教学目标知识与能力梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。过程与方法默读课文并圈点勾画关键词，品读关键语句，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明的过程。情感态度价值观感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，学会并懂得感恩。四、教学重难点教学重点理解“再塑生命”的含义，体会海伦的内心变化。教学难点从关键语段和细节描写中品读深刻含义，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。五、思维品质培养目标培养学生默读的能力，学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。通过对关键语句的品读，感悟深沉隽永的爱。六、教学方法与手段多媒体课件七、教学过程设计教师活动预设学生行为【体验活动导入】让学生体验用手“听”话，三人一组，被试同学戴上眼罩，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。第一组同学写“0—9”中简单的数字，第二组同学写“aeu”三个拼音，第三组同学写“山土石”等简单汉字。（设计意图：引导学生以切身的感受体会海伦·凯勒作为一个盲聋哑人学习文字的艰辛，在此基础上引出课文题目《再塑生命的人》，初步理解文题，引导学生说出“再塑生命的人”指的是莎利文老师。）【预习检测】检查任务单课前预习任务一（生回答，师纠错）【初读文本】.品读文章的第1段，体会莎利文老师来到“我”家的这一天意义之重大。抓住关键词“此前”和“此后”，在这一基础上将文章分成两部分。【幽闭的“黑暗”之笼】1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？愤怒、苦恼、疲倦不堪运用比喻，写出了我受教育前的苦闷彷徨、胆战心惊。（引导学生情境体验，朗读指导。递进激昂读，加较长停顿“光明！光明！快给我光明！”）此前（1—5）此后（6—13）【多彩的“光明”世界】1.莎利文老师到来后，小海伦的生命发生了翻天覆地的变化。初次见面，莎利文老师做了什么？“握手和拥抱”——温暖，亲切海伦的感受——“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”莎利文老师是如何对我启示真理、给“我”以爱的呢？在这篇文章中，她具体做了哪几件事呢？莎利文老师给我布娃娃，教我拼写“doll”这个词。懂得儿童心理（提问：作者对这个活动是怎样界定？看作游戏，简单模仿，不知意义。继续追问：后来发生了一件什么事，让“我”一下理解了文字的奥秘？）“杯”“水”争执面对争执，海伦和莎利文老师分别是怎么做的？从这一过程中你能看出莎利文老师是怎样的一位老师？爱心耐心细心慧心最终是如何解决“杯”“水”问题的？触摸体验，指导开悟这一次，“我”真正的理解了语言文字的奥秘，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”“水”本身真的有这么大的魔力吗？唤醒我灵魂的仅仅是“水”吗？更是莎利文老师的爱与教导。3.请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解？（要求：结合前面的分析，三人学习小组讨论，每组推荐一人回答。）【令人动容的师生情缘】欣赏莎利文老师与海伦的视频片断相信在看完这个片段后，大家都深深地被莎利文老师与海伦之间那份纯真而深厚的爱所触动。假如你是海伦凯勒，你要对莎利文老师说些什么？假如你是莎利文老师，你想对海伦说些什么？（点评学生发言并总结，希望在座的每一位同学都能从海伦凯勒以及安妮莎利文老师身上汲取力量，不断完成自己生命的再塑。）八、作业设计一、完成任务单

二、阅