统编版语文八（上）第4单元 16《散文二篇》第2课时

统编版语文八年级（上）第2课时16散文二篇

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教学目录学习目标01新知导入02助学资料03预习思考04初读课文05精读课文06课堂小结07跟踪检测081．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重难点）3．领悟作者的思想境界。学习目标同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。新知导入罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。作者简介助学资料本文选自《罗素自传》第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。创作背景助学资料速读课文思考1：理清作者的行文思路。思考2：思考罗素为什么而活着？思考问题预习思考请同学们初读课文，思考这篇文章讲了什么主题？应该用什么基调朗读。1.划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知初读课文第二部分(2-4):第三部分(5):总起全文，直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。分述作者一生的三大追求。总结全文，表明对生命的依恋、热爱，升华了主旨。第一部分(1):划分层次初读课文对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。开篇点题。回答文章标题提出的问题，明确提出作者活着的三个理由或三个目标。个人情感、治学追求和博爱精神是作者人生观、价值观的具体体现，从这一句可以感受到作者高尚的人生追求和宽广博大的心灵。品味第一部分分析讨论精读课文这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。运用比喻的修辞手法，把“三种感情”比作“飓风”，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响；“深深的苦海”指苦难深重的社会现实。作者把自己的感情融入形象的比喻中，形象地写出了自己在追求理想的过程中，遭遇各种困境，甚至濒临绝望的境地，强调了现实的残酷与追求过程的艰难，语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。分析讨论精读课文分别概括第2-4段的主要内容。第2段，分写，追求爱情，爱情可以给人带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。第3段，分写，追求知识，知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人类的精神，开阔眼界。第4段，分写，同情人类苦难，作者希望可以减轻人类所受的苦难，这是作者生活的动力之一。品味第二部分分析讨论精读课文我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以至我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。这句话以充满诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”写出了孤寂的可怕，反衬出真挚爱情的可贵。分析讨论精读课文我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。仙境是美好的，那里没有罪恶，没有苦难。作者说看到仙境的神秘缩影，意在告诉我们爱情给人类带来的体验之美好。分析讨论精读课文我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。用“同样的热情”将上下文自然衔接起来。这方面我获得一些成就，然而并不多。“一些”“不多”，体现了作者谦逊的人生态度。分析讨论精读课文我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。“希望了解”“希望知道”“试图理解”，用语富于变化。这句话写追求知识的三个方面：了解人的心灵，知道星辰为什么闪闪发光，理解毕达哥拉斯的思想威力。这三个方面实际上代表了人类知识的几个重要方面：人类自身、自然和科学。作者借此表达了了解人类自身、探索自然和科学奥秘的强烈愿望。分析讨论精读课文爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。承上启下。“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。分析讨论精读课文痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。人类应有的生活是充满爱、平等和谐、有序发展的生活；社会中的贫穷、冷漠、孤寂等现象，体现了人性的丑恶、社会制度的不公。因此，这是“对人类应有生活的嘲讽”这句话体现出一个伟大思想家希望从苦难中拯救人类的良知。分析讨论精读课文我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。人类的苦难，引起了作者“不可遏制”的同情，作者希望减轻人类的不幸，但个人的力量是微小的，而且他自己也深受其害。这些真诚的内心独白，是作者大我意识和博爱思想的具体体现，是在更高层次上实现人生的价值，也正是文章主题思想的闪光之处。分析讨论精读课文文章前面讲生活的苦难，此处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解?（1）作者胸怀广阔，勇于担当，要为减轻人类的苦难而活着，因此，付出辛苦是值得的;（2）作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的;（3）苦中伴随着乐，现实是苦难的，但是爱情和知识会带来欢愉，征服苦难也会产生胜利的喜悦，因此，苦乐相伴的体验是值得的;（4）虽然作者没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。品味第三部分分析讨论精读课文如果有机会的话，我还乐意再活一次。与开头相呼应。虽然这三种人生追求给作者带来了痛苦，但作者仍认为这样的人生很有价值，并为此痴心不改，愿意继续为之奋斗，这体现了作者对生活真挚的爱。分析讨论精读课文“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的境界，是人本能的追求，属于个人情感领域；追求知识，既使自己精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类；而同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。所以这三个追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高的逻辑关系。分析讨论精读课文作者说“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”结合课文及你对作者的了解，说说作者为什么说“同情”也支配着他的一生。这里的“同情”不同于一般意义上的同情，它实指一中对人类的悲悯。作者以人类的良知审视着世间的苦难，渴望以自己的力量“减轻这些不幸”，并以自己的实际行动践行了这一信念。他反对战争，反对独裁专制，追求世界和平，为了拯救苦难者，即便深受迫害也在所不惜。他晚年仍致力反对核战争，创立和平基金会。由此，“同情”确实支配着作者的一生。分析讨论精读课文作者通过写自己一生的三大追求，深刻地阐述了“我为什么而活着”这个古老的哲学命题，表达了他对爱情与知识的执着追求，