多媒体教学环境下的教学模式探讨

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言在科技迅猛发展的今天我们生活的各个部门都离不开科技的指导就教育教学而言我们教师也不再是三尺讲台一支笔多媒体和信息技术已经融入到我们的教育教学之中利用它特有的方便直观和学生感兴趣等优势与传统教学模式相结合，使教学效果更好，从而促进社会的发展和进步。频1紧扣教材精设计一“开场白”兴趣是学习的挚友学的一种原动力是学习感兴趣的事物然求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白提疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态。2课伊始，趣生”做课始已生每课功的基础为曾经有人说兴是最好的老师只要设置出趣味百生的开始曲利和本节课有关歌曲和视频资料辅助教相信一定会收到事半功倍的效果。1、分利用本中的插图地图和图地图是地理教学中最常用的教具图是一种特殊的地理教科书生以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分一幅好的图照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。2认真设计好堂略图提高课堂教效果认真设计好地理略图提高地理学效果在地理教学中针对性地设计地理略图进行教学有利于学生掌握地理基知识能起到抓住特征突出重点又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

在讲长江的内容时在黑板上绘长江干流略图长江的发源地绘起一直画到入海口处先干流，给学生讲干流一个不规则的英文字母Ｗ后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流画边讲哪些支流在上游哪些支流在中游然讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉可特别体现事物的特征发学生的观察力注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。3、分利用化教育手段充分利用电化教育手段——投影灯影像的直观优势强生的感知能力，以培养学生的学习兴趣电化教是现代化教育的组成部分优化课堂教学提课堂教学的有效途径之一投以其直形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力为大教师广泛采用的一种手段自制的投影片作为一种直观性用、形象性的地理教学软件决很多传统教学形式解决不了的问题能得较好的教学效果。恰当运用投影媒体可以帮助学建立地理概念成空间概念学学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图板也无法跳出静的框在教学中把一些难以理解的概念通过投影化虚为实静动抽的概念具体化可帮助学生利用直观的图象演示化理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积断动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片明河床不断抬高进而造成水位不断升高这可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片样就展示出河床高出地面的清晰画面一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。1、妙的运投影媒体，化教学效果巧妙的运用投影媒体可以突破点与突出重点化教学效果地教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的看不见摸着。如果借助投影利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程不可见为可见化抽象为形象化为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉之以精练的讲解知识重难点会因势利导得以突破从而收到事半功倍的教学效果如太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小天间逐渐变短北圈内有极昼现象范围越来越小半球正好相反当太阳直射点移动到赤道上时南北半球同纬度地区中太阳高度角相同夜平分当阳直射点继续难移到南回归线时半球昼最短极以内全是极夜半球正好相反来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。1

2适当的引用动的、象的、有趣材料加印证把视觉形象和听觉形象统一在一起形象编码和语义编码揉合在一起动观学生一看就懂，且印象特别深刻于机演示、动画的各个步骤是事先设计好的以用方便操简单，便于教师贯彻学意图，具有极强的表现力。ＣＡＩ软件能够方便地模拟动态这于地理教学中一些动性知识的展示很有好处如“响天气变化的因素”一课中各种锋过境前后对天气影响统课堂教学只能运用图示进行静态展现而ＣＡＩ软件则能化静为动地现各种锋过境前后不同的天气现象学生进行动态观察，突破难点。1、当引用谣、谚语通易懂，易生趣教学中抓住区域地理相互联系的规律成简洁明快琅上口的歌诀生感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用穿袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑的好意境去理温带草原的辽阔丽这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。有如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的省、直辖市自区上中下游注的海洋编成顺口溜即长江源头沱沱河流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘皖沪入东昌湖口上中下金水道六千三我国海运条件优越，沿海多优良港湾需要记的开放港城市有十四个学生来说难度较大借助歌诀记忆较好：江海连波通三州，秦皇云烟上青天歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。2、合作学习，同进步教育改革与发展的根本目的是提高民族素质出才出好人才但传统的教学受到升学的束缚，偏重知识传授，重理论轻应用，重分数轻创造，教学方法呆板，启迪学生的智能、重视学生的个性方面都显得很薄弱，课程缺少综合性和弹性，难度大，份量重，基本上是为应试服务而理教学内容许多丰富生动的德育等因素为不考教师能不讲就不讲，能少讲就少讲，放松了地理学科中的德育，就是以丧失总体的、远期的、持久的价值来攫取短期的甚至最终是无效的学价值这的教学必然会影响学生素质的全面发展我们必须转变教学观念变应式教为素质教育寓德育于地理教学之中这就要求我们全体地理教育工作者，在新时期的地理教学中，要面向全体学生人得到发展要入钻研教材，全面挖掘德育因素，使学生德、智、体和心理素质全面提高；使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变。1和谐动听、奏明快语言，活跃堂气氛2

语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高力的培养处需要通过语言这个载体来实施教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言因此对理课堂教学的有效调控在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。教师在教学中要讲究语言艺术述地理事物和现象时要生动形象造一种地理意境；总结地理规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言牢牢地控制学生的注意时而将他们带入神秘的境界而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致起生活泼、饶有趣味的良性运作状态。2适当应用游促进教讲解不同的教材内容时表出不同的神情情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富用肃忧虑的神情讲前面临的环境口等问题用满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境且学生受到教师情绪的感染全身心投入地理学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师适当应用游戏使学生学习情绪饱满，思维活跃。整个课堂教学在轻松愉快的氛围中取得非常好的效果。1、教师角色的巧妙转变教学质量是学校的生命今的校教育既求提高教学质量又求减轻学生的学习负担，这是当今社会普遍关心的问题。会学知识”比“学会知识”更重要德·富尔在联合国教科文组织出版学生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老育家叶圣陶也曾说过：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。机导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同的心理特点望老师和同学尊重自己希望获得荣誉和鼓励同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣着强烈的探索欲望种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配因教因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质变往滔滔不绝口若悬河地说教式教育当好“导”师引导学生在知识的海洋中自由地翱翔“教”师为“导”师变“教”课为“导”课中学地理教学中胆尝试“导”课生当“演员”跟我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。2灵活使用各现代媒，积极创造新条件二十一世纪的世界将是一个多元变多的世界指学生学法是一项培养跨世纪人才的“奠基工程”作为跨世的素质教育为了让学生都能适应未来的需要仅要求学生掌握科学文化知识要提高各种能力获得全面发展新教学观念改变“重教轻学”3

现状，以培养思维能力为核心，改革课堂教学结构，创造各种机会，为学生疏通思路，搬开“思维障碍”，让学生发展自己，把学法指导贯穿在教学过程的始.3灵活多变的核方式激发学生创能力（）识、用能力考核地图是学习地理必不可少的工具是理事物空间分布具体而形象的反映习理如果不会阅读和使用地图能所学地理事物和知识用地图联系起来很形成空间分布的观念能的培养图是地理课堂第二语言要意指导学习阅读和运用地图。从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图能力导学生勾画地图。能的培养，是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中让生亲自动手指一画一画可以加深对地理事物的印象填练习是培养学生识图能力图技巧的重要方法填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径，设计多种练习，把知识巩固在地图上，这是培养识图，用图能力的重要途径。（）学的记能力考核良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一想使学生能记住须先使他们感知的东西要鲜明晰象动样才能使表象更丰富突出达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。熟悉地图。要想记忆祖国个省行区，就要逐步在分区各单元的教学过程中运比较法启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种省区轮廓酷似的形象辨认如山东省好似骆驼龙江省好似小天鹅辽省好似张嘴的犀牛头云省好似孔雀湖省似青蛙等等。②从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区蒙古自治区和西藏自治区等小的省区是宁夏回族自治区和台湾盛海南省等动拼图复辨认学生经常看祖国政区图不能把全国３４个省区记住，如果让学生利用科技课材料“中国政区拼图练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状样需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象多感官参加识记不可以激发学的兴趣调学生智力活动的积极性还有助于提高学生记忆效果。（）学观察力的核生理学家巴甫洛夫说察观察略从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，发明了摆的等时定律观是获得感性认识的重要步骤。儿童的地理知识，感性认识是所有认识活动的基矗因此要培养学生对各种地理事物理图形地模型地理标本等的观察能力。在众多的地理观察对象中地图的观察次数最多观察者最普遍。学生对地图的观察已指图开始并得到相应程度的训练而填图练习是培养学生观察能力的延续和深化是初步形成观察能力的巩固与强化在省区教学中已初步培养了学生识省辨区的观察能力，即能够根据省区形状、大小区分省区。在课堂练习阶段，设计省区填充练习题，就能使初步获得的观察力得到及时巩固与提高化与发展经常性的填图练习学生观察能力就会得到长足发（４学生维能的考核思维是学生掌握知识的主要心理过程各种能力中居核心地位各能力发展的基础只有激发学生积极思维能学生主动地获取知识利地图去分析地理事物的相互关系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。地图不