小组合作学习在小学语文课堂中的运用

小组合作学习在小学语文课堂中的运用小组合作学习在小学语文课堂中的运用

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661〔2022〕02-080-02

作为语文教师，在教学中必须指导学生进行有效的合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态中，让学生感受到在自主合作气氛中学习是件高兴的事。

一、小组合作学习的起源和概述

合作学习于20世纪70年代初起源于美国，80年代中期取得了实质性的进展。20世纪80年代末90年代初，我国也出现了合作学习的实验与研究。合作学习是在尊重个体间差别的前提下，通过合作以到达集思广益，取长补短，共同进步，协同开展的目的。小组合作学习模式能充沛调动学生学习的主动性，培养学生思维的独立性，转变教师教学理念和教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这使得高效学习成为可能。

所谓小组合作学习就是以合作学习为根本形式，以学生的学业成绩、能力水平或个人特点等为依据，为了到达共同目的而在行动上相互配合的学习方式。在发展小组合作前，首先需要合理分配小组，合理进行组内角色分配，小组成员不宜过多，一般以4～6人为一小组，小组中应包括优等生、差等生、中等生等，确保每个小组的总体水平根本保持一致，使小组成员意识到自己的表现将会影响小组其他成员的成绩，以促进小组成员主动参与到小组讨论中。因此，合作学习对于培养学生的合作能力尤其重要。

二、合作学习在小学语文课堂中的优越

1、培养学生良好的学习习惯

小组合作学习倡导学生做学习的主人，积极、主动参与到课堂中，学习不再成为同学们的负担，而是成为同学们高兴的搭档。合作学习教给学生自学、探讨、合作的办法，从过去的被动学习变成了主动学习的主人，课堂氛围一下子沸腾起来，活力四射。在高效的学习方式下，知识的传授变得快捷、易接受。每个组员都要为所在的团队负责，个人的言行、成绩都将影响到整个团队。因此，合作学习提高了同学们的团体协作精神，培养了良好的团体意识，对他们的成长有利而无害，培养了学生良好的学习习惯。

2、分工协作，共享成果

正如鲁迅所言，读书学习如同蜜蜂采蜜，“倘假设叮在一处，所得就非常有限、干燥了。〞在课前预习或课后延伸时，引导学生小组合作，充沛利用图书、网络收集与课文有关的资料、信息，建立小组学习资料袋。由于学生个性的差别、收集资料切入点和渠道的不同，收集到的资料将是全面细致的。这样，小组学习资料袋就是一座知识的宝库。学生从中不仅学到丰盛的知识，开阔视野，而且在相互展示资料中，体验成功，增强学习兴趣。教学?赵州桥》，在延伸学习时，学生收集的图片上，有木桥、石桥、竹桥、铁桥，这些桥造型奇特，形状各异。小组交流时，学生都被祖国悠久灿烂的“桥文化〞所折服。

3、提高学生口语叙述能力

在进行合作学习的教学中，教师要激励学生将自己内心的真实想法叙述出来，并且与其他同学互相分享交流。通过该种学习方式，能够帮忙教师了解学生语文根底知识的掌握程度，进而对学生的口语叙述能力给予指导和帮忙，充沛激发出学生的创新力与想象力，特别是对于同一语文问题，学生应该进行反复思考，激励学生大胆思考，提出多个见解。教师通过对学生口语叙述能力的考察，还能够发现自身在合作学习教学中的缺乏与问题，然后及时给予改良和解决，从而推动合作学习的顺利进行。

三、对合作学习在小学语文课堂中的倡议

1、发挥教师在语文教学中的指导作用

〔1〕合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流〞。教师应该发挥其指导作用。在讲授?她是我的朋友》时，可引导学生“小男孩是怎样输血的〔他为什么要输血〕〞这种综合性的问题，让同学们通过彼此间的合作来解决，这比单纯地个人思考的效果要好得多。教学?称誉》时，学生对小刺猬说的“谢谢你，你的称誉打消了我一天的疲劳！〞可能不能理解。则，教师在学生进行小组合作学习时，应给予一定启发和点拨。

〔2〕在课堂上发展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到小组中去，积极地看，认真地听，及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨调控课堂，避免延误课时，避免学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新颖的见解，及时给予褒扬、激励，促使他更加踊跃地思考和学习，也给同学们一个示范作用，让其他的小组成员更加积极思考。

〔3〕在汇报学习成果时，教师要对学生的答复做出明确的判断，不能学生说什么都一味地说好，并不断地给予赞扬。应根据实际情况，对学生作出客观的评价，以便帮忙学生理清思路，加深认识。

2、意《分歧时进行小组合作学习

教学中，有时会出现较大的意见分歧。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究气氛。在思想的交锋、智慧的碰撞中，学生思维的缜密性、语言叙述的准确性都将得到相应的提高。教学?诺贝尔》时，诺贝尔创造了炸药，使得劈山筑路、打通隧道、开凿矿井等再也不要用人力去一锤一锤砸了，极大地提高了劳动生产力，为人类作出了巨大的奉献。但也有局部学生认为后来大量的炸药用于战争，消灭人类发明的文明，夺去了无数人的生命，给人类造成了巨大的伤害。到底哪种观点正确呢？这时要求学生进行小组讨论，在集体智慧的碰撞下，学生终于认识到两种观点都正确。科学技术本来就是一柄双刃剑，关键是怎样运用。

3、评价要及时、精准，评价方式要多样性

只要有学习，就要有评价，无评价就没有规范和方向，也就没有效果。因此课堂教学要建立合理的评价机制和奖惩机制，评价要做到及时、准确、有针对性、多样性，奖惩有度，奖惩清楚。对于学生的展示和成果，做得好的要及时激励，好在哪里，要点评到位，以利于学生间的相互学习和发扬；不好的要及时指出并予以纠正，问题在哪里，如何改良，规范是什么，一定要明确，具有针对性和启发性，切忌片面笼统和“一竿子打死〞。评价方式要摆脱教师“一言堂〞的习惯，可采取学生自评、小组内部互评、小组间互评、教师点评相结合的办法，语言要精准、真诚，注意说话方式。评价的结果要落实到奖惩机制上，科学合理的奖惩，能在小组内部以及小组间形成积极的竞争气氛，能更好地激发学生的学习积极性。