如何创设小学数学高效课堂

如何创设小学数学高效课堂如何创设小学数学高效课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578〔2022〕05-0253-01

要想成功举办一场精彩绝伦的音乐会，就必须要有一位出色的指挥家、一批优秀的演奏家，演奏家在指挥家指挥下，演奏出一曲曲美妙动听的乐曲，则，观众就有极大的兴趣去细细品味。一堂成功的课应好比是音乐会，要有一位能"牵"会"引"的教师，一群会在教师的引导下自主探究的学生，再创设一个宽松和谐的情境气氛，师生相互协作，必能教得精彩、学得生动，赢得满堂的喝彩！实现教学相长。现就小学数学课的"教"与"学"，谈谈我的一些具体做法。

1.前提条件――营造宽松和谐的气氛

在音乐声音流淌出的一刹那，指挥家手中的指挥棒同时挥舞，将观众引入一个神秘的境界。课堂教学同样如此，教师要为学生设计一个悬念，营造一个情境，给学生造成一种急迫期待的心理状态，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然引入到对新知的探究中。

1.1兴趣是学习的最正确动力。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这就是说"兴趣"是最好的老师。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、开展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。教师要较好的为学生创设条件，培养和激发他们参与学习活动的欲望。如教学?三角形的内角和》，可以设计一个猜一猜的游戏。教师可在课前准备好A、B、C三个信封：A信封装一个直角三角形、露出一个直角形；B信封装一个钝角三角形、露出一个钝角形；C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个，这三个三角形有一个角是相等的，并重叠在一起，且露出重叠在一起的角。在进行猜三角形的游戏过程中，教师可以呈现带有悬念性并富有风趣的语气，这样更能激起学生学习的兴趣。在猜完以后，教师就可以把学生带入新知的探究中："一个三个角形有没有可能出现两个或两个以上直角或钝角呢？"接着让学生来猜一猜，给自己设下悬念，并由自己通过探究来验证猜想。在轻松有趣生动活跃的学习过程中获取知识体验高兴，何乐而不为呢？

1.2联系生活，发明情境。心理学研究说明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰盛的数学知识。示例老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，"同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。"在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中短少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。学习生活中的数学是?数学课程规范》的重要精神，结合生活实际设计教学内容，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，对他们学好数学有积极的意义。如学"求平均数"，在教完后给学生创设这样一个问题情境：一个身高为138厘米的小朋友过桥，假如不小心失足掉进一条平均水深为135厘米的河里，你说这位小朋友会淹死吗？为什么？教师给学生出了一个关于生活中鲜活的数学问题，让学生根据实际来选择答案，并表明理由，学生学得兴趣盎然，乐趣无穷。

2.重要基石――"指挥家"的出色指挥

?数学课程规范》指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。"数学活动的一切都要围绕学生的开展展开，所以学生是当然的"主人"，而教师那么必须成为一名出色的指挥家，要有娴熟驾驭课堂的才干。

2.1精心组织。教师作为组织者，不仅体现在教学活动过程本身，也体现在对学生学习数学时所需要材料的组织上，组织不同的材料，学生经历的学习过程就截然不同。在全面实施素质教育的今天，教师应从学生这一主体出发，设计出具有趣味性、实践性和开放性的学习素材，使学生学习的潜能得到充沛发挥。

2.2适当引导。我国古代教育家孔子说过："施教之功，贵在引导"。

2.2.1教师巧妙的语言导入，可引发学生强烈的求知欲。一位哲人曾说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。"要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在教学"轴对称图形"时，我首先利用实物投影给学生展示"美丽的蝴蝶、五角星"等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，"你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题"。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。

2.2.2多样化的语言提问，可有效提高学生的参与热情。现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但合乎现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰盛而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充沛利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问：如"在这幅图中你看到了什么？""你想到了什么？""你发现了什么？""你能根据这幅图讲一个故事吗？"与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰盛的想象力，还锻炼了他们的口头叙述能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。

在学习"圆柱的认识"时，为了让学生充沛感知圆柱的特征，首先让学生动手摸一摸手中的圆柱，然后让学生说一说自己的感受。有的同学说："我摸到一个光滑的面。"有的同学说："我摸到了一个平平的面，它是一个圆形。"老师因此因势利导，用概括的语言加以总结："圆柱有两个平平的面就是圆柱的底面，圆柱有一个不平的面叫曲面，这个曲面叫圆柱的侧面。"这样，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻。

2.2.3师生互动，共同探讨。"上课，这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。"现今的师生是一种合作关系，是一种建立在平等、和谐、民主根底上的师生关系。在课堂教学中，这样的师生关系就显得极为密切。教师要想把自己与学生真正的平等起来，就得"想学生之所想"、"思学生之所思"。教学要留出学生共同探讨的时间，要让学生在这样的气氛是中得到指导和倡议。在探讨的过程式中，决不是挺直了脊背在教室中"绕圈子"、"巡视"，而是要蹲下身，与孩子们共同研究，探讨对策，为他们的失败叹息，为他们的成功喝彩！