新课程背景下的化学有效教学

新课程背景下的化学有效教学新课程背景下的化学有效教学

新课程改革以学科内容为载体，立足于学生适应现代生活和未来开展的需要，构建“知识与技能〞、“过程与办法〞、“情感态度与价值观〞相融合的目标体系；强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度；关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。这就要求21世纪的化学教师必须站在化学开展的“昨天〞与“明天〞的新旧契合点上寻求自己的创新与开展。下面笔者就详细阐述如何提高化学有效教学的具体办法。[1]

一、做好衔接工作，落实教学方案

1.初高中衔接

为了能顺利地发展高一年教学工作，教师应在开学后搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况，摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。因此教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经根本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握机会和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮忙。[2]

2.新教材各模块的衔接

新教材分成必修模块和假设干选修模块，模块之间存在着必然的联系。作为化学教师，首先要弄分明这些模块之间的结构关系，然后将这些内容有效地整合为完善的知识体系，最后根据各模块的结构关系来合理制定这一节课知识点的落实与拓展方案，综合拟定教学、教育和学生开展的任务。化学教师在强化主干知识的同时，必须注意必修模块与选修模块的有机衔接，努力帮忙学生在必修模块的根底上，建构合理的必修与选修相融合的认知结构。

二、课堂教学

1.确立学生的主体地位

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的开展〞。它要求教师应从新的视角来重新看待学生，尊重学生的差别性，引导学生通过多样化的学习活动，主动学习、探究、讨论、交流，从而获取新知识。要做到这一点，教师要在观念上确认学生的主体地位，并在课堂教学的方方面面中落到实处。[3]

2.课堂教学形式多样化

多样化的教学设计有利于激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成独立思考的习惯，培养学生积极主动学习的能力。在新课程计划的指导下，我们应充沛吸收各种先进的教学理念，采用多种教学伎俩，灵活、机智地把教学引向深入，让学生学会学习。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊成效。

3.营造民主开放、激励个性的轻松愉快的课堂氛围

注意教与学要有交流，师生间可以分享思考、见解和知识；交流情感、观念和理念，丰盛教学内容，实现共识、共享、共进、教学互长和共同开展。一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。三让学生思考时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充沛动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂氛围变得生动、和谐、活泼。

4.重视学法指导

“授人以鱼，不如授之以渔〞，所以教师指导学生掌握科学的学习办法十分重要。为了加强学生自我学习的能力，教师可以有组织、有方案、有目的地引导学生进行阅读训练。阅读既能起到课前预习的作用，且能及时的在课堂上展现自学成果，阅读也可以有效的激发学生学习的兴趣。因此，教师要有方案的适当的布置阅读任务并在布置阅读任务时告诉学生今天我们阅读要解决的问题是什么？使学生们有的放矢的阅读，这样才能取得事半功倍的效果。[4]

三、加强实验教学

1.重视探究实验课

探究实验课是指在化学课堂教学中，围绕化学这一领域通过各种渠道传播化学科技知识，提高学生科技意识、使理论和实践相结合、帮忙学生掌握最根本的科学办法、形成化学科学素养、形成一定化学科技制作能力及创新能力的一种课型。更明确地说，探究实验课应当成为学习怎样发现、怎样分析和怎样解决实际问题的课程。

2.认真指导分组实验

学生是好动的，正如有些学生所说：“见到仪器就想动手〞。因此教学中应积极发明条件，让学生尽可能的多做学生实验、分组实验，并进行认真细致的指导。满足学生这种迫切的心理需要，进一步激发学生学习化学的兴趣。

3.发展化学课外活动

教师们要在每日的教学中重视拓展课外知识。课外活动的内容和形式是丰盛多彩的。每学期有方案的组织和指导学生阅读科普读物、办化学小报、表演化学魔术、发展自制仪器比赛、倡导家庭小实验、举办化学讲座、发展化学竞赛、搞社会调查等活动。这些课外活动必将极大的促进学生各项能力的提高，极大的丰盛他们的学习生活，使学生们在不经意之中科学素养得到提高。

四、结论

因才施教，不同的学生用不同的规范去要求和衡量，努力使每个学生都能在原有的根底上得到开展，体验成功的高兴。对于根底好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼时机，以进一步激发他们的求知欲望，调动他们学习的积极性，培养不断进取的学习态度；对于根底一般的同学，首先要进行成功意识的灌输，催促他们按时完成作业，激励他们锲而不舍，在成功中培养学习兴趣，并帮忙他们打消不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于根底较差的学生，在教学过程中，首先要增强他们的自信心、点燃他们的激情，在课堂上留一些比拟简单的问题让他们作答，遇到答复不出来的时候适当加以引导，尽量使之一次次地品尝到成功的甘甜