中学音乐观赏课的教学策略浅析毕业论文

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中学音乐观赏课的教学策略浅析毕业论文

容提要：音乐观赏教学包括“音乐与相关文化”教学，是一种经过对具体音乐作的倾听,

教师简明、生动、富有活力地说解、提示，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。2011年版新的《音乐课程标准读》中明确指出:音乐教学要以音乐为本，从音响动身，以赏为主。教师的说解、提示，力求简明、生动，富有启示性。由此可见要上好一节观赏课并别容易，这别仅需要学校提供设备支持，更离别开教师的自身素养和业务水平，音乐观赏要注重激发学生听赏音乐的兴趣；多种形式引导学生参与音乐体验，引发学生联想和想象，尊重学生独立的见解和感觉；要依照学生地域水平挑选相应的容举行观赏，恰当的挑选电教手段举行辅助。惟独这样才真正有效提高学生的音乐审美能力，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。

关键词：音乐观赏；简析；明白；分层；电化教学

正文：2001年往常，我国的音乐课教学包括四方面容：歌唱、观赏、乐器和识谱。随着时代的进展新课标把音乐课程教学容整合为“感觉与观赏”和“表现”两个领域，丰富了音乐观赏的容。音乐观赏教学成了音乐教学的最重要的组成部分，它别是单纯地听，它的基本任务在听的过程中帮助学生了解和熟悉音乐语言，领略和感觉作品的容。经过音乐观赏，别但能丰富学生的音乐知识，扩大学生的音乐视野，进展学生的思维想象力，还能培养学生认识美和鉴赏美的能力，同时能在观赏活动的主体性和积极参与中，培养学生制造美的能力和高尚的情操，从而促进学生身心健康的进展。音乐观赏教学是一门非常重要的课程，但观赏教学又无法而法，每位教师都有自个儿的长处和别脚，我依照自个儿几年的教学探究和多次听课的感觉，也从中总结出了一些经验教训，下面算是我的一些粗浅体味。

一、教师的教材简析要详略得当，别要别说或多说。

音乐教师在备课时，在明白观赏教材透彻的基础上已产生了丰富的情感体验，这种情感体验能够经过教师的神态、表情、语言、动作

等容表达出来，潜移默化地转移到学生身上，使学生进入兴高采烈或伤心深重等情感状态。如此，便能够充分发挥教师的主导作用，调动学生积极主动地投入观赏活动。教师要注意经过自个儿的情感来感染学生，激起学生听赏音乐的兴趣和愿望，激起情感共鸣，而教材简述是学习课文容的开端，学生普通是经过听教师口述看教师“表演”，听音乐旋律来感觉感化的。因此在音乐观赏教学中，对乐（曲）的作者，乐曲创作的时代背景，以及乐曲的曲式结构等有必要对学生作以介绍，但这种纯知识型或理论性的介绍尽可能删繁就简。要抓住乐（歌）曲的重点和特点用简洁的语言点到为止，绝对别能够过多地说解。我往常也犯过如此的错误，总认为应该把乐曲所涵盖的容要说深说透，唯恐学生别明白，结果说得多听的少，学生无兴趣，无形中扼杀了学生观赏音乐的积极性。后来，经过阅读音乐观赏教参，方晓得自个儿教学中的弊端。

但同样也存在着另一种现象，有的教师在观赏教学中别说或者非常少说解，只让学生自个儿去听。学生，尤其是我们的中小学生，怎么说音乐知识了解甚少，文学艺术修养还别够深厚，对音乐的明白只能是处在对音乐音响的感知和肤浅的认识上，教师假如别举行必要的介绍和提示，观赏教学则非常难达到教学目的，更无从谈起培养学生鉴赏美的能力了。

这么教师在简短的介绍中应向学生说些啥呢？

最首要的两点：一是音乐的形式因素，二是音乐的背景因素。如这部作品是声乐曲依然器乐曲，如是声乐曲，这么它是那种演唱形式

的歌曲，如：女高音独唱、童声表演唱、混声四部合唱等；如是器乐曲，这么它是哪种类型的器乐曲，是独奏、重奏、是西洋交响乐依然民族管弦乐。这些容普通在音乐观赏教材中都会提到。然而关于演唱、演奏者和词作者及作曲家的介绍，教材中有的介绍，有的则需要靠教师去查资料了。另外，声乐曲的演唱特点和风格，以及器乐曲各种器乐知识性的介绍和演奏办法、乐队的配器等知识，就要看每位教师自身对这些技术性知识了解和掌握多少了。背景因素，即环绕乐（歌）曲的产生而折射出的社会历史状况。普通来说，一部优秀的作品都会在当时社会中产生过激昂振奋的社会涟漪，它能使人们的思想得到感化受到教育和鼓励，能引起人们对某种事物和社会意识的导向性思维。另外，这些作品都带有深深的时代烙印，是这个时代的必定产物。如伴随着XXX、澳门的回归而产生的《东方之珠》和《七子之歌》，我们在了解了XXX和澳门及中华民族屈辱的历史之后，再来听听唱唱这些感人的歌曲，潜移默化中就培养了学生们热爱祖国的思想感情。

第二，音乐观赏教学要从感觉音乐的要素入手。经过观赏音乐作品，了解音乐的节奏、旋律、和声、音群等音乐要素，并了解音乐要素在表现音乐中的作用。如此，学生们就慢慢学会了怎么去观赏音乐。教师要紧教学目的算是教给学生观赏音乐的知识，培养学生的“音乐之耳”，关于别知道音乐的人再美的音乐对他都没意义。在观赏音乐教学中切忌过多的作曲式理论分析，学生最讨厌听这些。教师对作品的和各种体裁用简单的A、B、C提示即可，别可过于专业化。尤其是中国古典的音乐作品，句、段、章法并别这么规整，无法用我们在学校

所学的作曲理论去生搬硬套，这是别切合实际的。中国的音乐作品大基本上表现的一种精神，注重音乐的意境和精神意味，说究的景外之景、韵外之致，思与景谐，就如同印度音乐的“拉格”精神。音乐别象文学，它没有具体形象的描写，大都为抽象的理念（旋律美）。所以，我们别能误导学生如今音乐是在说（描写）啥。音乐的可感形象就每位观赏者而言是别尽相同的，这也是音乐艺术区不于其它艺术种类的最要紧特征。

二、要让学生自个儿去明白音乐，教师别要框架学生。

在音乐观赏教学中，教师往往会按照自个儿的明白去诠释音乐作品，这是别正确的。教师的主导作用是引导学生怎么去观赏音乐，而别是去框架学生的思维，更别能将教师的偏爱强加于学生。尤其是对一些外国闻名音乐家的作品，特殊是一些近现代作品，决别能苟同于一些音乐作品的介绍文字。就如同毕加索的现代化，有的人尽力推崇，但也有的人算是别喜爱。教师别能用行政命令式的语言强加于学生，诸如“这是某某大师的杰作”、“这是世界上最伟大的音乐作品，多好听呀！”等等语言威慑诱导学生，如此的效果将会适得其反。

要让学生依照自个儿的明白去观赏音乐。正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每位学生都有自个儿的思维方式和自个儿的见解。比如观赏小提琴协奏曲《梁祝》开头的引子，长笛在轻柔的弦乐震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的学生说描绘的是春光明丽、鸟语花香的江南景群。而有的学生却以为描述的是夏天的原野上，鲜花盛开，小桥流水，蝴蝶飞舞的漂亮景XXX。他们以为春天蝴蝶还没生出

来呢。这些明白无可厚非谁对谁错，只要以为描写的是一种景群就能够了。

在介绍中国和外国的一些器乐体裁的容、风格、演奏形式和作曲技法时，教师只可作简短介绍。要让学生依照这些介绍自个儿去认识音乐和明白音乐。在分析乐曲的曲式结构时，可选一些较为简单明了的小型作品让学生分析，逐渐提高对音乐句、段、章的认识。初中音乐教材和考虑与练习音响资料中有简短介绍。要复听音乐作品，以加深学生对音乐作品的印象。如我在介绍音乐的主题、副题、呈示、展开、重复、对照；和中国的作曲技法，如：合头、合尾、鱼咬尾、句句双等时，我们可将乐谱抄于黑板或投影仪展示来举行简短分析，以提高学生的认知能力。要故意识地介绍一些复调音乐作品。就主调与复调而言，复调音乐是高于主调音乐一具层次的。我们能够看到所有大师级的作曲家的作品中，都会有一些复调因素在里面。算是创作或改编的小品也会用复调的技法去修饰一下。复调音乐更能加深我们对作品的明白。如在小提琴协奏曲《梁祝》的“楼台相会”中，小提琴与大提琴如泣如诉哀怨缠绵的对照式复调，掐死倒好处地表达了梁山伯与祝英台真挚的情感……。

至于复调的技法，我们能够用简单的图形来表示，如对照式复调：

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⌒⌒摹仿式复调：～～支生性复调：–声部举行，可用同向举行：↗↗；平行举行：；反向举行：；歪向举行：；声部交叉：；简单的图示，一目了然，使学生明白了复调“高深”的理论。

三、要依照别同学生观赏别同音乐，别要用高深音乐难为学生。

音乐有“阳春白雪”和“下里巴人”之曲，人有“高雅”与“粗俗”之分（但这种粗俗经过教育是能够改变的）。我国广阔城乡别同区域经济、文化环境和进展水平存在着许多差异，客观上妨碍着学校音乐教育的实施现状和教学水平，基于这一现实，音乐观赏课要针对别同的学生施以别同层次的教育，音乐教育也是这样。就拿※※市来说吧，※※市与身边各县别一样，每个县的中心区与五郊四邻又别一样，中心各校区也别一样，音乐班与一般班别一样。要依照学生具有的音乐素养的层次举行教学。教育出版的音乐课本照应到的是中层次学校的学生，而人民音乐出版的一般高中教科书音乐则是较高层次的音乐教材，作为当代的中学生应该而且必须了解和知道得中外音乐文化知识。但针对各地学校的事情，教学要有所别同，对具有较高音乐素养的音乐班学生，要举行深层次的教学，而关于普通的中学生，则要有挑选的教学和简单地介绍了。我曾经到过几个学校听课，课余时刻做了一次调查，咨询学生：你们是喜爱中外古典音乐依然更喜爱现代流行音乐呢？大部分学生的回答是更喜爱流行音乐；咨询现代的流行音乐包括哪些容时，有的回答未置可否，有的则以为算是流行歌曲呗。可见现代的流行歌曲对音乐教育的冲击和在青青年的心目中的位置有多么的大呀！并且，也能反映浮现代中学生认识和观赏音乐的水平。

就流行音乐而言，早在《学校审美教育全书》中有如此的解释：流行音乐，泛指一种通俗易知道、轻松爽朗，易于流传，拥有广阔听众的音乐，它有不于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐”。流行音

乐的种类非常多，在别同的历史阶段有别同的概念，“在20世纪中，常有人把通俗易知道、轻盈流畅、比较接近古典音乐的顺乐或音乐喜剧（例如施特劳斯的轻歌剧《蝙蝠》、圆舞曲《蓝群多瑙河》等）称为轻音乐，把时尚流行的歌舞，特殊是通俗易知道的歌曲称之为通俗音乐或流行音乐。”现代流行音乐包括各种形式、各种体裁的声乐曲和器乐曲（例如：理查德?克莱德曼的钢琴曲、一些歌舞音乐、电视配乐以及世界流行的地点性音乐）。就流行音乐的特征：“通常短小精练，器乐曲常作机械的反复和简单的变奏，而且多即兴演奏”。同时以为流行音乐“多为此刻此地的创作音乐，多数未得到公认的经典之作，因而其中鱼龙混杂，精华与糟粕并存，需要观赏者具备较高的观赏水平去正确认识它”。但就目前中学生认识水平而言是达别到那个层次的。我别赞成流行音乐进入课堂。当前一些学校音乐教育存在着一具比较普遍的咨询题，算是在课堂上教学一些大陆的、港澳台的以及国外的一些流行歌曲。在大力推行素养教育的