笔算乘法说教反

三年级数学笔算乘法》课稿碧云小学

潘忠一、说教材：本节课是一节计算课，教材中只给了两名同学的计算方法。然后引出了竖式，又强调了竖式中没一步的算理。二、说学情：在二年级下学期学生学习了一位数乘多位数笔算方法之后，大部分学生能熟练准确地计算。学生通过预习例题，家长提前辅导都能利用四句乘法口诀顺利地进行竖式计算，但他们说不清这样计算的道理。三、说教法、学法：以往模式是重算法，忽视算理，本节课我设计时重点在于重算理，明算法。给学生点子图让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学算法多样化，感受成功的喜悦。四、说教学目标：1、理解乘的意义和两位数乘两位数的算理，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化；2、感受“助旧知识，解决新问题”的策略意识。3、通过应，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性，拉近算式与生活的联系，并体验探究、应用过程中的成功感。教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘另一个数个位上的数，得数的末尾与十位对齐的道理。五、说教学过程一)复习铺垫，导入新课二)创设情境，探究新知1、收集信，提出问题。2、动手操，探究算理。本节课我是由学生已有的知识经验出发引领学生不断探索要让学生知其然还要知其所以然这节课我主要利用点子图这一研究工具为学生创设了数学交流与想象的机会，努力使数学计算课堂换发新的生命力学生通过预习进行竖式计算但他们说不清这样计算的道理如何沟通算理与算法之间的关系如何激发学生学习积极性呢？我借助点子图这个直观模型起算理与算法之间的一座桥梁使学生能直观感悟计算的道理开始学生根据情境列出乘法算式教师给学生提供点子图让学生把一本书看作一个点在图上分一分算一算求出

一共有多少本学生操作过程中具有不同层次的学生有不同的学习效果不会算的学生他们无意识的在4×12的点子图中进行划分算出各个部分的结果之后进行累加，算出结果。3、试做竖式，探究算理而对于会计算的学生来说他们会划分成大小相等的两部分只要计算出一部分的结果通过乘份数方式就可以达到计算出结果的目的设方法同学们没想到比如3个4套的分法或4个3套的分法学生们都是分的两部分有横着分两份的，有竖着分两份的。还有一部分同学有意识地在×12的点子图中结合竖式计算的过程进行划分——就是2个14与个14。这样的学生是在已经掌握了计算方法基础上能够自主探索的学生他们具有较强的学习能力我留给学生足够的自由学习探究时间之后引导学生交流汇报体验方法的多样性使学生在交流的过程中找到这些多种多样的计算方法他们说出这些方法有一个共同特点“先分后合两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或两位数乘整十数。由新知识转化成旧知识，先放后收方式进行。在学生自主操作后，再进行引导反思，教师让学生试着竖式计算，找计算正确学生板演，说说是怎样算的，应用4句口诀。4、解疑算式，深化算理教师再重复强调竖式书写方法这里也是本节课重点学生在应用一四得四这句口诀时4还容易写在个位重点讲解然后引领学生将竖式与点子图进行结合看哪种方案与竖式计算过程相吻合。此时所有学生从无意识思考到有意识思考教师在投影上展示学生的作品学生会很容易找到与竖式匹配的方案再让学生将竖式计算过程与点子图相对比不知不觉中又探索计算方法背后的道理了最后引领学生将总结出来的口诀算式进行完善学生又进一步思考算法与算理之间的关系。此时学生才是由掌握算法转向真正理解算法背后的算理。（三）专项练习，内化方法（四）课堂小结，思想升华。

《笔算乘法》教学设

(一知识1．理解乘数是三位数的乘法计算方法．2(二)1．能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则。2．培养学生的迁移类推能力。(三)过前1×2=314×5=×3142．算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数(一人板演，其它同学填52)3．说说乘数是两位数的乘法法则4

数[趣]1例3(1)例(2)(3)的示200个是628积6288应与改为去乘为4、、6„„呢2(1)(2)

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