桂花雨教学设计（省一等奖）

《桂花雨》教学设计新仓镇龙林小学朱亚芳教材分析《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言亲新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。第一部分（第1-2自然段）写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。第二部分（第3-6自然段）写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要是作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。第三部分（第7-8自然段）写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时期的“摇花乐”和“桂花雨”。教学目标1.认读本课的生字,能正确读记词语。

2.有感情地朗读课文,领悟作者表达情感的方法。

3.通过自读自悟和交流,体会作者思念家乡的思想感情。教学重难点略读课文,粗知大意,抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。教学准备课件教学过程一谈话导入1.板书课文题目——桂花雨。2.同学们,你们喜欢回忆童年的趣事吗?是啊,童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。3.齐读课文题目。二初读课文,体现自学。1.自学课文。(1)自读课文,借助拼音读准生字和新词。(2)画出不理解的词语,借助字典或联系上下文理解词语。(3)思考课文主要讲了什么内容。3.学生按要求自学。4.交流自学情况。(1)认读词语。(出示生字、新词卡片。)几大州(2)理解词语。姿态:姿势。课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看。浸:课文是指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。(3)指名说说课文主要讲了什么内容。(主要写了作者小时候在故乡摇桂花的乐趣。)三抓住重点,深入体会请同学们再读课文,找出自己喜欢的段落,说一说自己的感受。.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。B.全年,整个村子都浸在桂花的香气里。(这两句话写出了桂花的香。第一句中的一个“浸”字形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。第二句是说它的香已不受季节的约束,香甜四季,也香甜了人们的生活。)2.可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(1)事实上,是不是像母亲说的这样呢?从课文中找答案。(从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,香气会显得更浓郁。)(2)那么母亲为什么这样说呢?(母亲这句朴素的话与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花。它已是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?两地的桂花没有区别,但因为母亲用感情去体味它们,所以感觉自然不一样。)3.于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。(一个“又”字说明作者曾不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使她又一次想起来。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花,是跟着作者童年的快乐在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨成为她幸福童