林冬婵九年级英语Unit6SectionA3a教学设计

人教版九年级英语Unit6SectionA3a教学设计雷州五中林冬婵教学内容分析人教版英语教材九年级Unit6是以“发明”为主题，以谈论发明史为交际功能。本节课教学内容为第2课时SectionA3a的阅读语篇。它讲述了神农氏如何在无意中发明茶以及茶叶的发展和传播的故事。这篇说明文以时间顺序描述了茶发展的过程，在文本的表达中穿插了一般过去时态的被动语态的使用。学情分析授课对象是雷州市第五中学九（24）班的学生。学生勤奋好学，能够在老师的指导下积极新的语言实践活动，能够提取和分析文本表层信息。但是挖掘深层意义和理解作者的写作意图还需要进一步的引领和指导。学生熟悉说明文“一般--特殊型”语篇模式和特点：先把表达的思想概括成段落的主题句或全文的立证句，然后举例说明或交代细节。学生能够利用说明文“一般--特殊型”语篇模式的阅读技巧进行阅读。学生也熟悉说明文的语言特点：说明文主要是以衔接手段达到语义连贯。文本解读〖What〗主题和内容：AnAccidentalInvention是以“发明”为主题，讲述了神农氏如何在无意中发明茶以及茶叶的发展和传播的故事。〖Why〗作者意图：加强中国茶文化的历史传承性，培养学生成为最懂茶文化的人。〖How〗文体结构与语言修辞：文本是常见的说明文宏观结构语篇组织模式：“一般--特殊型”。文本第一句话是主题句：“Didyouknowthattea,themostpopulardrinkintheworld(afterwater),wasinventedbyaccident?”，然后明线叙述茶偶然被发明的小故事、中国茶文化的发展和传播三个细节。暗线蕴含了中国茶文化博大精深的悠久历史和对世界的影响，培养学生热爱祖国传统文化的情感。以时间顺序描述了茶发展的过程：about5000yearsago，afewthousandyearslater,duringthe6thand7thcenturies,untilaround1660,inthe19th,now.文中用了一般过去时态和被动语态，词汇衔接、逻辑联系语：later，believethat，itissaidthat，itisbelievedthat...教学目标1、通过阅读获取茶是如何被偶然发明的基本信息。（时间、地点、人物、事件）概括《茶经》的主要内容，借助思维导图梳理茶传播的时间和地点。运用本课所学的语言知识，复述茶被偶然发明的故事。基于思维导图，分析、评价中国茶文化博大精深的悠久历史和对世界的影响，培养学生热爱祖国传统文化的情感。教学步骤Step1:Lead-in GetSstowatchthevideoaboutTeatastingteachers.一个茶样，茶师们能准确地辨别出茶的产地，是新或老枞，色、香、味、形、韵、质等好在哪里，差在哪里，加工过程中哪些环节出纰漏。(设计意图：通过视频，刺激学生感官，学生流露出对茶师智慧的钦佩表情，引起学生迫切学习茶的有关知识的兴趣，自然导入新课。)Step2:Pre-reading 1.Lookthroughthetitleandthepicture.Guesswhattypeofwritingdoesthepassagebelongto?Whatisitabout? 体裁：Expository（说明文）(Wecanknowfromthetitlethattheinventionisteaandtheinventionisanaccident.)（设计意图：推测语篇的主题，激活学生的认知图式，感知相关语言表达，为阅读学习作准备。） Step3:While-reading1.Howmanypartsarethereinthispassage?2.Skim：Readthepassagequickly，findoutthethemesentenceandmatcheachparagraphwithitsmainidea. (设计意图：培养学生从阅读技能视角解读文本，训练学生的快速阅读技能。)Scantheanswersforthefollowing:①Readthe1stparagraph: •Whenwasteafirstdrunk?•Howwasteainvented?②Readthe2ndparagraphandanswer: •Whoiscalled“thesaintoftea”？ •WhatisChaJingabout?③Readthe3rdparagraphandanswer:•Whenwasteabroughttoothercountries?(设计意图：信息性问题帮助了解文本细节,深入理解文本信息点之间的联系、解读作者意图和隐含意义以及赏析文本表达，根据回答实况给予释疑。)①Completethemind-mapandretellthe1stpassage.(设计意图：语言输出紧扣主题内容和重点语言，与文本持续互动，由此实现内化语言，为深化主题做铺垫。)②Readthe3rdpassageandfillinthecountryandtime(设计意图：学生从思维导图上加深内化吸收，看出茶传播的长度和广度)Step4:合作探究After-readingGroupwork（给予学生足够的时间去思考和讨论）①What’sthepurposeofthewriter?(Tomakemorepeopleknowaboutteacultureandunderstandthenatureoftea.)②Whyisteathemostpopulardrinkintheworld?（differentpeoplehavedifferentideas）MakeyoumorebeautifulKeepcancerawayfromyouHelpyouloseweightMakeyourmindclearAcupofteacanmakeyourelaxedandrefreshed.Itcanbeusedinpreventingdiseaseslikehighbloodpressureandhelpingrelievethepainoftoothacheandfever．Itcanimproveyourthinkingabilityandinspireyouwithenthusiasm.③Whatdoyoulearnfromthepassage?Teaculturewasofgreatcharmandhugevalue.TheChinesehavealwayshadaguesttoteacustom,whichfullyreflectstheChinesenationalcivilizationandpoliteness.Chineseteacultureisbothextensiveandprofound,whichnotonlycontainsthelevelofmaterialculture,butalsoincludesadeeplevelofspiritualcivilization.WeshoulddowhatwecantoenrichChineseteaculture.Weareproudofit.Itisworthforusstudyingandspreading.Weshouldcherishandprotectit....(设计意图：引领学生探究文本主题意义以及与之相对应的问题链，深层挖掘意义：中国茶文化博大精深，不但包含