有机合成教学设计

选修5第三章烃的含氧衍生物第四节有机合成（第1课时）一、教材分析1.定位与功能有机合成安排在人教版《有机化学基础》第三章第四节，在前面的学习中，学生学习了有机物的分类、结构、性质、转化。从本节课的安排来看，本课承载的价值有以下两个方面。从学科价值角度看，有机合成承载了整合有机反应的任务，通过有机合成的学习进一步建立起物质之间的转化关系，从这个角度看，本节课兼有复习课的功能；在合成的过程中使学生学会有机合成的方法，特别是逆推的方法，使学生学会观察目标产物的结构特点，从化学键的角度分析断键的位置，还原出中间体及基础原料，并从目标产物与各中间体的组成变化找到辅助原料的思维方法，以使学生学科思维能力方面进一步提高。从其社会价值来看，通过具体的事例让学生了解到有机合成在医药、化工、生产、生活中的广泛应用以及这门课程存在的价值，开阔学生的视野，了解有机合成的发展及现阶段所获得的成绩。有机合成的学习是有机物性质和有机反应的学习的一个结合点,是对整体有机化学部分的总结和熟练应用。让学生知道从有机物组成及结构的变化可以分析有机物的相互转化、探讨合成有机物的路线和方法，并让学生了解有机合成在现在的发展状况，体会化学对人类生活和生产所起的重要作用。2．学生分析学生在学完羧酸和酯之后，已经学习了高中所有的有机物类别，对有机物官能团的性质有了全面的了解，学生已经具备了一定的基础知识和分析问题、解决问题的能力。同时由于所学有机物种类的繁多，官能团性质掌握不熟练，甚至混淆，彼此之间的转化容易出差错，需要对所学知识此时进行归纳、梳理、整合。二、教学目标1．知识与技能（1）掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法（2）了解有机合成的基本过程和基本原则（3）掌握逆向合成法在有机合成中的应用2．过程与方法（1）通过讨论，归纳、梳理、整理知识，培养对物质性质和官能团的转化方法的归纳能力。（2）通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养的逆合成分析法的逻辑思维能力。（3）通过对比分析陌生有机物结构和组成的变化，判断断键、成键的位置，培养学生摄取新信息的能力和利用官能团性质进行有机合成中的物质之间的转化应用能力3．情感、态度与价值观（1）通过对有机化学发展成果的介绍，激发对有机合成这一技术的兴趣，体会化学对人类生活和生产所起的重要作用。（2）培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线（3）通过逆合成分析法的研究，培养逻辑思维的能力三、教学重点与难点1．重点：（1）官能团相互转化、的方法与归纳。（2）逆合成分析法在有机合成过程中的应用，掌握断键、成键位置的判断方法2．难点逆合成分析法思维能力的培养四、教学策略本节内容分为两个课时“有机合成的过程”和“逆合成分析法”。第一课时的重点在于对官能团的引入或转化的归纳，有专门的思考与交流栏目突破，并介绍合成原则。另外对有机化学发展的介绍，了解有机合成的作用与意义，体验化学对人类社会发展的重要影响。第二课时重点是关于“逆合成分析法”的学习以及应用。了解逆合成分析法的基本思路，掌握键的切断和官能团转换的一些技巧。对于高考有机化学试题中要求的“看懂陌生有机物合成线路图”循序渐进，与高三的能力要求做一些铺垫。四、教学过程：PPT展示图教学活动设计意图介绍有机合成的发展与影响。激发学生的学习兴趣。体现情感态度与价值观介绍化学工作者如何看待有机合成。介绍海葵毒素合成的漫长。鼓励学生做事情要有持之以恒的决心和耐力。①学生阅读课本P64内容，了解有机合成的任务。②重点强调官能团的转化。③通过板书示范合成路线的规范书写让学生对有机合成的方向有初步的了解。①以例1为基础，结合学生的方案展开点评。②结合课本P66“学与问”让学生对比两条合成路线。③归纳有机合成路线中的选择原则。④落实由烯烃合成酯的路线。①落实图3-23有机合成过程示意图中“基础原料”、“辅助原料”、“中间体”、“目标化合物”等基本概念。②落实“烯烃-醇-醛-酸-酯”的合成路线。③通过合成路线的选择培养学生的对比分析能力。①根据学生作业点评官能团提问学生例2能否模仿例1的线路。②该题需要在例1基础上怎样变化？①强调卤代烃是由烃到烃的衍生物的关键中间产物。②结合课本P65《思考与交流》2，归纳引入卤原子的常见方法。①强化更普遍的另一合成线路：烷烃（或苯的同系物）-卤代烃-醇-醛-酸-酯。②通过《思考与交流》，对已学知识进行归纳，总结如何引入卤代烃。建立体系，让学生形成知识脉络。承上启下，作为上一节课的小结，同时引入第二课时内容。①复习上节课已经学习过的两条合成线路。②提问学生面对例3，如何思考？③学生回答，引出逆合成法。④类比已学主线，提问如何从烷烃转化为二卤代烃？引出常见线路。⑤提问学生如何由草酸二乙酯判断前一个中间体？①温故知新。②让学生通过作业自己感悟逆合成法的重要性。③引出第三条常见线路。④引出判断断键的重要性。通过有梯度的题目，对已有知识的断键位置进行训练。逐步培养逆合成分析法的逻辑思维能力。①学生堂上完成学案例4，推断出A、B、C、D、E五种物质的结构简式。②提问学生如何分析该题？③提问学生通过该题有什么体会或收获？通过练习让学生明白“顺逆结合”、“紧抓条件”、“断键位置”对解决有机推断题的重要性。给予学生一定的方法指引，①学生堂上完成学案例5。②让学生在屏幕上写出自己的答案。让学生熟练找出在陌生反应中陌生物质的断键位置。①学生堂上完成学案例6。对断键位置的分析进行强化训练。有机推断的综合应用：学生堂上完成学案例7，初步“看懂陌生有机物合成线路图”，循序渐进，与高三的能力要求做一些铺垫。方法：1、通读文字、分析反应条件。推断反应物或生成物的种类（官能团）以及反应类型2、多对比，找有变官能团。对比反应物和生成物结构的变化（键的变化）,找到、画出断、成键位置。本课小结：1、用类比法，正确判断原料与目标化合物在官能团的种类、数目、位置的变化。“圈不变，画有变！”2、用正、逆向分析相结合的方法，找出原料和目标分子的中间的过渡物质。总结提升【板书设计】：一、有机合成的过程1、原则：2、路线：烯烃——醇——醛——酸—