一节小学英语课教学反思

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一节小学英语课教学反思

好奇是学生的天性,他们生来就对身边的世界充满了好奇心。对平

学生的好奇心，我们应该加以爱护、引导，并给他们“自由”，允许

他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇古怪的想法，教师也别

能盲目否定，而应采取他们能明白的方式，耐心地解答，并和他们共

同讨论，引导他们接着考虑。

在学习完IhaveChinese、Englishandmath句型后，处理Groupwork时，我就分层创设情境，利用课程表和书中简表，引导、启示学生一步步地举行观看、考虑、讨论、交流，再逐次让他们经过对照，亲自叙述，发表自个儿的见解，由浅入深地练讲些类句型，并依照

事情及时赋予鼓舞、评价。从而达到预期效果。

案例片断：

呈现出整体情景图，让学生观察、考虑、自由练读，然后尝试。

生1：“老师，我懂John的话意思是“我喜爱星期二和星期四，我们有美术课。

师：对，非常多同学从小就喜爱绘画，用英语如何讲，读出来。

生1：IlikeMondaysandFridays.WehaveP.Eclass.

师：读得别错，但注意MondaysandFridays.后面都有“s”

生2：老师，我读Chenjie的话，

IlikeTuesdaysandThursdays.Wehaveantclass.

师：是呀，许多小朋友都好动爱玩，体育课是你们游览的最好机遇，大伙儿一起尝试着例句用英语读出来。

学生齐读。

师：大伙儿读得非常好。谁来试读Sarah的话？

学生都窃窃私语，但无人试读。

师鼓舞学生大胆尝试，有教师帮助你呢。有个学生渐渐地举起了手。

Sarah的话是“JohnlikesMondaysandFridays.helikesP.E….”

师：嗯，读得真好。可你们从这三组句型中发觉了啥别同？

学生再次观看、讨论。

生4：前两句中的“like”后没有“s”，可后一句中的“like”

却有“s”。为啥多了一具“s”？

学生相互对视。

师：咨询答好，我们再读一遍，来观看一下，有啥别同。

生齐读。

生5：噢，我理解了，前两句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。

生：对，这算是我们平时在读、或练习时应该看清并注意的咨询题，在运用时，要针对别同人称作本应的变化，别能一视同仁。

关于学生没学过、别知道的知识，要及时点拔启示，学生在当时兴

奋的状态下，立即就能够同意知识。

反思：

闻名的心理学家罗杰斯强调：惟独让学生处于一种自由自在的空

间中，他们才会纵情地“自由表达”与“自由参与”。所以在教学中

创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成

一具起码的要求。要激发学生的怕英语，总以为自个儿学不行怪毛病，

为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地讲：“我能行。”

在课堂教学中，我挑选以日常日子中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课依照内容的别同，有的比较

死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚才接触英语的

小学生来讲，记背单词是非常无奈的，他们不过盲无目的的为记而记，

毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探索的教学模式，引导学生利用课程资源，挑选生动形象、富有个性

的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探究者、研究者的角群独

立考虑，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中

举行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中别

断取得成功，并体验成功的开心。

在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，

努力创设情境，营造良好的学习氛围，采纳各种手段，故意无意地为

学生设下陷井，启示引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模

仿，自主地去发觉，并主动提出，相互启示，并相互交流，及时反馈，发觉差异，及时改正。如此更能激起学生的探求欲望，使他们经过体

验和探索实践，对知识的掌握与运用