其他（心得）之让学生在严格要求与热情关爱中健康成长

本文格式为Word版，下载可任意编辑——其他（心得）之让学生在严格要求与热情关爱中健康成长其他论文之让学生在严格要求与热心关爱中健康成长宜昌七中廖永题记坚持以人为本、全面协调可持续进展的科学进展观，是全面建构和谐校园，加强校风、教风和学风创办，深化师德师风创办，促进学生综合素质不断提高的必然要求。

喜欢学生，是师德永恒的主题。众所周知，师德是教师职业的灵魂，它主宰和统帅着一个教导者整个的教导教学工作。西方现代教导家罗素说过只要教师缺乏爱的地方，无论品格还是聪慧都不能充分地或自由地进展。他的话向人们提示，崇敬、关切和喜欢学生对做好教导工作特别重要。喜欢学生不仅是建立民主对等和谐的师生关系的根基，而且是做好教导工作不成忽略的重要条件。

教师作为负有社会重托的教导工，应正确处理好对学生的关爱和严格要求之间的关系。

一、喜欢学生就是要全身心地爱每一个学生。

教导的本质是情感与情感的交流，是生命与生命的碰撞。师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面举行的动态人际交往。和谐的师生关系，即教导的主客体之间民主对等、相互理解、彼此信任、融洽相处。大量教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待；

经常有意无意地进犯学生的个人权利，更加是进犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教导方面的权利。

古语云“亲其师方能信其道。”由于教师自身缺乏活生生“人”的情趣和对活生生的学生的关注，课堂教学或平日教导谈话的气氛往往肃穆、沉闷甚至令人感到有些窒息，学生自然就难亲之近之，学生最多只是服其“师威”，怎么会信其“师道”呢其教导效果可想而知。社会心理学报告我们，人们都有民主、对等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰得志了学生对爱、关切和崇敬的需要，他们不仅从教师那里得到学识的养分，而且获得了保护与支持，尽管学习是一种艰辛的、务必付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、慌张的，学生也会全力以赴地去学习。

喜欢学生要求的不是对少数学生的爱，不是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生，这种爱不是出自教导对象门庭的上下，家庭的贫富，也不是出自教导对象学习的好坏，而是出自为社会培养人才的责任感，是出自对每一个学生都能够成长的渴望。他们都是祖国未来的创办者和接班人，祖国未来前途的命运都要靠他们来把握，祖国的明天主要靠他们来支撑。喜欢学生不是只关切学生学习的好坏、劳绩的上下，不只是能否在各类比赛中拿名次、获大奖，而是要全面关切学生的身体健康和做人的素质，关切学生德、智、体等各方面的进展，促进各方面进展的和谐性。在现实处境中，爱优秀的学生轻易，爱劳绩差品性的学生难，差生之所以差的一个重要理由就是他们的大量行为不能被教师所理解。

每一个学生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同天性的人，崇敬他们，真诚地激励他们，保护他们，他们就会觉得学习是件喜悦的事，这种学习的喜悦会激发求知的欲望和创造的冲动，从而挖掘出每个人本已存在的潜能。

二、喜欢学生要用进展的观点去熟悉学生。

学生是进展中的人，坚信每一个学生都是可造就的，确定要用进展的观点去熟悉学生，相信学生具有巨大的进展潜能，不能凡事都由教师包办代替，学生在学习学识的过程中，对于通过自学就可以学会的学识，就要发挥他们的主观能动性，让其自己学习，自我进展，对于学生自己不能解决的那部门内容再去帮一把。学生是处于进展中的人，教师应理解学生身上存在的缺乏，更要扶助学生解决问题，改正错误，促其进步和进展，对任何学生都应满腔热心地对待。

学生是教导活动的主体，相信学生的主体才能，变更专制作风，专心把握学生的特点，为其构建广阔的活动空间。传统的教学中，科学文化学识被看成了远离学习者的客观存在的真理，学识成了教学的核心。随着熟悉的深入，人们逐步意识到，学识的深化、才能的培养需要学生自己的体验，离开了学生的主动在参与体验，所获得学识是外观的、浅层次的，甚至是死的学识。从本质上讲，现代的课堂教学，首先不是学识的传递过程，而是教师组织学生学习的过程。拉尔夫泰勒说“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”要做到“以学生为主体”，就要求我们教师从走进教室的那一刻起，就要时刻牢记住“学习首先是学生自己的事情”，“学习务必靠学生自己来完成”，学生是学习的主体，教师是架在学生和教材之间适于通行的桥梁。

三、喜欢学生要与严格要求精细结合。

喜欢学生与严格要求是相对的、冲突的，但又是统一的。“喜欢学生有两个相互联系的根本方面崇敬保护和严格要求。教师对学生的最大的崇敬保护，就是要把学生培养成具有综合素质的一代新人。这就包含着向他们提出严格要求，否那么，崇敬将成为放任自流，保护将成为娇宠护短。教师向学生提出严格要求，是崇敬保护学生的概括表现。”教导学的这段论述，从教导学理论的角度表明了喜欢学生与严格要求的一致性。因此，教师对学生的爱理应同严格要求相结合，严格要求学生那么是对学生更真诚的爱。中国有句古话，“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正确的，必要的。“严是爱，松是害。”教师只有严格要求学生，才能使其从小养成良好的行为习惯，打好坚实的学识根基，也才是对学生尽责，对家长、社会负责。

教导学家苏霍姆斯基说过“教师既要激发儿童的信仰和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度，真正的教导者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关切，也只有这种关切才能如水载舟，载起我们教导界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关切，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。一方面，在关切保护学生的过程中严格要求学生，这是教书育人责任的重要表达，学生还是成长中的不成熟的孩子，天真单纯加上短浅冲动，使他们的言行中总是表现出这样或那样的问题，假设在教导中教师对学生没有严格要求，他们就不能得到良好的进展。另一方面，崇敬关爱学生和严格要求学生是做好教导工作的两个相辅相成的必要条件，没有崇敬关爱学生的严格要求，轻易使学生产生情感障碍，缺乏严格要求的崇敬关爱，轻易造成学生行为上的放任。因此，教师对学生要做到崇敬关爱，也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒，即要对学生提出的要求对比合理，又不能超越学生身心进展水平。

教导是一门艺术，艺术的生命在于创新。尽管这里的教导是广义的，但对学生的教导艺术，很大程度便表达在对学生的“严格要求”度的把握上。喜欢学生与严格要求分寸的把握，是教师生涯、素养、责任心的概括表达。喜欢学生与严格要求的度把握得好，就能营造出学生对老师“敬畏”的梦想境界。“敬”是敬仰、敬爱，“畏”是畏惧、惧怕。一个具有良好教导素养和心理素质、从心底喜欢学生、不断探索教导教学方式方法的教师很轻易获得学生的敬爱。黑格尔曾有一句名言教师是孩子们心中的偶像。学生敬仰老师渊博的学识，敬仰老师深入浅出的教导教学风格，敬仰老师诲人不倦的精神和宽容的情怀，敬仰老师热心开朗、光明磊落的性格。学生对教师怀有敬仰之心，便产生了对教师的敬爱之情、亲近之感，师生之间就有了相互崇敬和相信的感情，教导就有根基。这时教师对学生提出观法或要求，学生心里就会想“老师是为了我好”，从而产生断定的倾向，高兴的采纳教导。此时，纵然教师的言辞尖锐些，学生也会认为老师是真诚的关切而情愿采纳。时间一长，良性循环，学生既特别依恋教师，又对教师有确定的畏惧心理。“敬畏”佳境形成，教师就“不言而威”了。我们不是经常看到老师和声细语在讲课，学生在专心倾听的情形吗不是经常看到一群学生围着老师和他们一起共享他们的感受吗学生的进展关键在于教师，教师对学生进