快乐入学从心理准备开始（惠州市机关第一幼儿园）

快乐入学，从心理准备开始惠州市机关第一幼儿园钟慧婷【摘要】世界卫生组织（WTO）指出：一个人的健康，不仅是指身体没有缺陷和疾病，还要有完整的心理状态、社会适应能力以及良好的道德品质。心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态。《幼儿园指导纲要》健康领域的目标将“身心和谐”放在首要位置，这更加明确了健康的真正含义：除了身体上正常，还要包括心理健康。处于5-6岁的幼儿是心理发展速度较快的阶段，而他们也要面临即将进入小学，心情是既紧张又期待。因此，处于大班年龄段的幼儿的心理状态非常重要。心理状态好，他们会以乐观积极的态度面对小学生活。反之，心理状态欠佳，态度则是消极的。为了让幼儿身心健康地成长，应该多关注他们的心理，恰当地满足他们的心理需求，为进入小学做好准备。【关键词】心理健康幼小衔接【正文】幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期。近年来，幼儿教育的不断发展和进步，随着《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童与发展指南》的颁布，教育界越来越重视幼儿的心理健康教育，认为其对幼儿阶段甚至小学阶段都有重要的影响。尽管如此，幼小衔接仍在存在一定的问题，最明显的表现之一就是孩子不能很好适应小学生活以及幼儿园小学化倾向越来越严重。因此我认为培养良好的心理素质，促使个体形成健康的心理尤为重要，助其在学业上有所成功，从而适应小学生活。一、幼儿良好个性的培养需要健康的环境。1.平等、和谐的关系是基础，理解、接受幼儿是关键理解和接受幼儿是对幼儿进行情感教育的关键。人都有情绪，不管是积极的情绪还是消极的情绪，幼儿也一样。但事实上，当幼儿出现嫉妒、仇恨、敌对的时候，大多数的成年人都是不允许表达出来的，因为他们希望幼儿是大方、友爱、互助的。例如：在和小妹妹玩的时候，必须表现出愿意分享自己的玩具、疼爱小妹妹的样子，但其实这种所谓的“分享”和“慷慨”是装出来给大人看的，并不是他们真实的样子，或许他们并不喜欢和小妹妹玩，更不喜欢分享自己的玩具。既然这才是他们的真实想法，我们就应该理解和接受，但是理解和接受并不表示赞成，我们该如何帮助幼儿克服这些不健康的情感呢？其中要做的一点是创建平等、和谐的关系。当教师投入饱满的热情和充沛的精力，给幼儿一个热情的拥抱、一张可爱的笑脸、一份诚挚的真情时，幼儿能真切地感受到教师平等、和谐的爱。作为教师要帮助幼儿正确认识自己的情绪情感，帮助他们认识自我，不断完善自我，成为更好的自己。总之，教师应帮助幼儿树立正确观念，培养幼儿的积极情绪，把握教育时机，注意因势利导，帮助他们更好地适应新的学习环境。2.利用社区资源，让幼儿在思想上和情感上做好充足的准备要让孩子从“要我学”到“我要学”的心理转变，首先就要激发幼儿对小学的无限向往，培养幼儿渴望上学、愿意上学的情感，这样能让他们对小学产生好感，对小学有积极的情感。因此，作为幼儿园以及幼儿园教师要提供机会，通过各种途径让幼儿全方位了解小学，充分利用社区资源，其中一个很好的方法就是组织幼儿参观小学，和小学生的哥哥姐姐一起开展相关活动。有些幼儿园的附近有小学，因此我们可以利用这些资源帮助幼儿更好地了解小学生活，例如带幼儿参观小学周围的环境，看看课室、电脑室、美工室、图书室、实验室是怎样的，邀请小学老师上一节体验课，让孩子自己亲身体验在小学是怎样上课的，与幼儿园的教学模式有什么不同。同时也可以看看小学生的书包，知道小学生的书包应该放什么物品，每样物品应该摆在哪里等。还可以和小学生交流，听听他们的小学生活，戴戴红领巾，参加小学生的班会、升旗仪式等，通过这些活动，让幼儿对小学生活有更多的了解，有充分的心理准备。让他们从心里面喜欢小学、向往小学，为幼儿顺利过度、更好适应一年级学习生活打下基础。在幼儿园这方面，我们可以采用“请进来”的方法，邀请已经毕业的幼儿来园做客，和幼儿园的大班孩子促膝交流，解答他们心中的疑惑，与他们进行联谊活动，传授自己上学心得等等。也可以邀请小学老师与大班的孩子们一起玩游戏，讲讲小学的故事或者趣事，通过双方的互动让幼儿进一步熟悉和了解小学生活和要求。3.利用绘本阅读调节心理，让幼儿产生积极向往小学的情感幼儿即将进入小学，他们要面临的是陌生的人、事、物，自然也会面临一些未知的眼里。家长、教师以及周围所有的相关的人都在与他们一起进行着手入小学的准备，期待他们能顺利适应小学生活。然而不管准备工作做得如何充分，孩子们仍然有各种程度的心理压力。除了和他们交流、交给他们一些减轻压力的方法之外，老师还可以做什么呢？还可以用什么办法来帮助他们呢？那就是绘本。绘本能触动幼儿的心灵，有效地缓解幼儿园与小学的矛盾，减轻幼儿的心理紧张，消除焦虑。有些绘本故事能调节幼儿的入学心理，例如《卡米开学了》、《小魔怪要上学》、《小阿力的大学校》、《小学万岁》等等，通过这些绘本故事孩子们逐渐转变自己的观念，心情由担忧、紧张变为放松和兴奋。二、开展丰富多彩的活动，形成正确的入学态度1.开展各类竞赛，培养幼儿的自我管理能力，给幼儿提供自主发展空间。著名的教育家蒙台梭利认为：“教育首先要引导幼儿沿着独立的道路前进”，作为成人要了解到孩子的成长过程就是一个由依赖到独立的过程，从懂得“自己的事情自己做”到“我的事情我做主”，最后到“争做老师的小帮手”。培养幼儿的自我管理能力能提高幼儿的整体素质，获得自我管理的成就感。幼儿到了大班，各方面的能力有所增强，我们可以激发他们的竞争意识，开展各类竞赛，让幼儿在比一比、赛一赛的过程中得到提高。例如通过开展6s物品管理模式，根据物品的特征开展“分类”教学活动、“收拾小能手”，还可以设立“班级公约”、让幼儿自我安排一天、一周或一次活动等，培养幼儿正确识别自己的物品，将物品归位，学会收拾自己的物品，遵守规则，树立规则意识，培养幼儿的自我管理能力。也可以通过竞选的方式参加“班干部竞选”，孩子们在当选班干部的过程中，不但可以激发他的上进心，发展了自我管理能力，还能站在别人的角度去思考问题。老师每周聘请不同的孩子担任各个职位：班长、文娱委员、图书管理员、纪律委员、劳动委员等。幼儿当选了班干部就要比别人承担更多的责任和义务，他的自制力需要更强一些，这是增强自我管理能力的有效途径之一。2.通过区域活动、主题活动、角色游戏等创设真实的模拟情景，萌发当小学生的积极情感，体验小学的环境与规则区域活动、主题活动、角色游戏活动等都可以通过游戏的形式开展，幼儿在游戏中身心愉悦，体会到成功的乐趣，进而增加自信心。例如，我们在语言区可以投放“课间十分钟”的图片，让幼儿边观察边说，一方面锻炼的口头表达能力，另一方面让幼儿明白小学的课间十分钟可以做什么；也可以在益智区投放红领巾，让幼儿学习如何系；在生活区投放雨伞、书包、书本、水壶、课程表等，让幼儿根据每天的课程内容整理书包，锻炼幼儿的动手能力；在建构区利用各种积木、牛奶盒、牙膏盒、废旧纸箱等等搭建“我心中的小学”；在科学区可以投放“认识时钟”的材料，教师自制钟面、时间卡片、小学生一日生活活动卡片等，让幼儿认识整点和半点、时针、分针等，通过“连一连”锻炼幼儿观察时间发生的事件与数字时间的配对在主题教学活动方面可以开展“我要上小学了”、“背上我的小书包”，通过回忆谈话、制作纪念册、学唱毕业歌等形式，表达自己的离园之情及对老师的谢意。通过主题活动，使幼儿初步了解小学生上课、学习的基本情况，了解应该为入小学做好哪些准备工作，激发幼儿做一名小学生的强烈愿望。有条件的幼儿园还可以专门开一个室子，模拟小学生的课室环境，摆放小学的课桌、椅子，幼儿像小学生一样把两手摆放坐好，幼儿园老师则模拟小学老师在黑板和讲台上课，让幼儿走进小学，感受小学氛围。在角色游戏中，我们可以通过模拟小学课堂的情景，让幼儿合理安排上课和课间时间，让幼儿懂得在课堂上应该遵守哪些规则。例如：一个幼儿当“老师”，一部分幼儿当“同学”，剩下一部分幼儿当“观众”。当“观众”的幼儿要仔细观察“老师”和“同学”有哪些不合理的地方，并及时指出。如：上课能不能上厕所?上课能不能讲悄悄话？下课了能做些什么事情？等等。通过老师和孩子、孩子和孩子之间的互动游戏，形成正确的入学态度和情感。三、提高自信，保证幼儿入学最佳状态1.提高交往能力，体验相处的快乐心理学家卢格说过：“人类的心理，最重要就是对人际关系的适应”。孩子离开幼儿园后来到一个新的环境，离开了熟悉的伙伴和环境多少有不适应的地方，而且小学教师不像幼儿园老师保姆一样照顾细致，如果和同学遇到矛盾就得让孩子学会自己独立解决，这个时候孩子的交往能力就显得特别重要。交往能力强的孩子会主动想办法解决问题和矛盾，会站在对方的立场思考，消除双方的陌生感和误会，全身心投入到与同伴互动的过程中。而交往能力弱的孩子会因为不会解决问题把自己封闭起来，更加不愿意和同学玩耍，有的甚至愿意孤单独自坐在一个角落，伤心流泪……为此产生焦虑不安的情绪。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作分享，有同情心的良好品质”。幼儿园应为幼儿提供多种平台，例如：每天半小时混班、混龄的自由活动，鼓励幼儿在跨班、跨年龄段的同伴中交往，加入交友网，通过交流分享总结交友的好办法；开展“大手拉小手”活动，让大班的孩子带领小班的孩子一起游戏等，提高幼儿的交际能力，培养人际交往的意识，结交新朋友，学习与同伴交往的技能技巧。通过这些方面让幼儿学会关心和理解他人的情感，激发幼儿乐于与他人分享的愿望。2.增强任务意识，培养心理独立有研究表明，任务意识强的孩子，学习意识也强，在遇到困难的过程中，会更加积极主动地克服困难。孩子上了小学，学习就成为他必须要完成的任务，这与在幼儿园更多的以游戏为主的活动形式完全不同。如果幼儿没有在入学前做好这方面的准备，对今后的小学生活就会产生不良的影响。由此可见，做好入学准备不仅要具备一定的知识与技能，也要注意培养幼儿完成任务的意识和能力，摆脱依赖性，增强自控能力。孩子即将成为一名小学生了，怎样让他更快适应小学生活，提高任务意识呢？首先，作为教师和家长，应该以身作则。如果家长是积极主动配合幼儿园和小学工作的，那么他们的孩子就是做事情有始有终，积极完成老师交代的任务；如果家长做事情是拖拖拉拉，马虎应付的，那么他们的孩子就是缺乏坚持性，做事情丢三落四的。因为成人就是孩子的一面镜子，孩子任务意识的强弱是受家庭环境的影响，有潜移默化的作用。其次，可以培养幼儿规划和管理时间的能力。上了小学，孩子的生活就更加丰富了，除了要完成作业之外，还要参加各种辅导班、兴趣班、课外活动、科技小组……孩子们有可能会不知所措。孩子应该怎样才能游刃有余呢？那就是让孩子制定计划表。通过制定计划表，他们会更清楚知道要做什么，生活会更有条理，任务意识会更强。因为幼儿的思维是处于具体形象思维为主，所以我们可以使用时间饼的方法。时间饼是最常见的规划时间、记录时间的工具之一，我们可以用不同颜色代表不同的内容，用标记的方法打上箭头，写出需要做的事情，写上或者画上详细安排，时间饼对于孩子来说，时间饼的最大特点就是直接、一目了然，培养幼儿的时间敏感度。3.加强动手能力，提高心理素质有研究表明，幼儿的动手能力发展在其心理发展有无比巨大的意义。儿童健康心理的发展与其动作和动手能力的发展是分不开的，手锻炼得越多，幼儿的大脑发育得越好，心理素质就越强。著名的教育学家陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”进入小学后，幼儿需要更加独立、自主的能力，当他进入一个新的学习环境，就会有一种新的意识感和动力。因此教师应帮助幼儿树立正确的观念，从小班开始有目的培养幼儿的资历能力和动手能力，并渗透在幼儿一日生活的每个环节，从而更好的促进他们的发展。教师可以通过区域活动来培养幼儿的动手能力，让幼儿通过自主选择，亲自操作，投放新颖有趣的区域材料，能让幼儿的动手能力得到提升。例如可以在生活区可以投放与幼儿日常生活息息相关的教育，帮助幼儿在每天的日常生活里，形成必要的生活技巧，从而形成独立的人格。像做蛋糕、叠衣服、切水果、擦鞋子、鞋带打蝴蝶结、串鞋带等都能有效提高幼儿的生活自理能力，促使其适应现实生活。同时教师在班上也要多为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，在班上开展“值日生制度”，每天邀请几名幼儿打扫卫生，例如：擦桌子、扫地、拖地、整理书包等，幼儿在劳动中不断认识自我，知道自己能做很多事