庵埠凤岐小学惠娜教学设计

PEP小学英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason第六课时BReadandwrite教学设计潮州市潮安区庵埠镇凤岐小学陈惠娜一、教学内容分析本课时是PEP教材（新版）五年级下册第二单元PartBreadandwrite部分，主要内容是四段配图的小短文，在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情，概括了本单元学习的核心句型：Ilike…Because…和部分核心词组。本课时的教学根据我校英语科研课题《悦读乐学会读——农村小学英语阅读有效教学探究》提出的“导、读、用”的“三步式”阅读教学模式，以“谈四季”、“读四季”、“写四季”、“爱四季”为主线，开展教学活动。学情分析五年级的学生经过两年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，在学习本课时之前，学生已经接触并掌握了四季的表达，以及喜欢某个季节的原因。绝大部分学生已经能够听、说、读、写教材要求掌握的四会单词、短语和句型whichseasondoyoulikebest?-Ilike….-Why?-Because….在学习方法和阅读策略上,学生的个体间还是有很大的差距，一小部分学生由于基础薄弱或者学习方法问题，在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。三、教学目标（一）语言能力目标1.理解课文内容，学会听、说、认读all;lovely;fall;paint以及句型：Ilike…because…2.能够用正确的语音语调朗读短文，提高朗读能力。3.培养积极运用所学英语进行表达的能力，能运用句型Ilike…because…书面表达自己最喜欢的季节及原因。（二）思维品质目标1.培养学生善于发现问题、敢于质疑的品质，通过分析、解决问题，提高思维能力。2.通过观察图画、猜测、语境感知等，训练学生的观察、比较、归纳、推断等思维能力，提升思维品质。（三）文化品格目标1.了解不同季节的特征，以及不同地区季节的差异。2.培养学生热爱生活、热爱大自然的积极情感。3.培养学生与他人合作的积极态度。（四）学习能力目标1.初步掌握良好的阅读策略，掌握略读、精读等多种阅读方法。2.能积极与他人合作，共同完成学习任务，培养合作交流的学习能力。四、教学重、难点（一）教学重点：1.能够听懂、读懂Readandwrite的内容，并能完成选择题。2.能够正确运用关于喜好的句型“Ilike…because…”。3.能够简单介绍自己最喜欢的季节及原因并进行简单写作。（二）教学难点1.提高阅读技巧，掌握基本阅读策略。2通过阅读，联系上下文，正确理解：Theleavesfallandfallandfall,Ilovefall..五、教学准备学生：分成四小组并以“spring”等四季命名。教师：制作多媒体课件、卡片、装饰用小图片等。六、教学过程（一）乐导——谈四季(Pre-reading)T:Hello，boysandgirls!Goodmorning!What’stheweatherliketoday?Whatseasonisitnow?Doyoulikespring?…【设计意图】师生相互打招呼，营造轻松氛围，激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫。2.Let’schantT:Let’schanttogether!学生跟着视频齐唱Let’schant【设计意图】运用歌谣形式，调动学生积极性。thestudentsintofourgroupsT:Therearefourseasonsinayear.Andwehavefourgroupsinour,Group1,youareGroupSpring.Hello,Spring!Hello,Summer!…各小组与教师打招呼。【设计意图】分小组学习，有利于培养合作学习的意识，给学生更多运用语言的空间，培养与人积极交流的意识和素养。:Whatseasonisit?教师出示课件画面,展示有关季节的描述：It’scool.Theleavesfallandfallandfall.Theyareyellow.…学生根据课件描述，猜测相关季节。(预设：若学生猜测错误，教师可以适当引导。)【设计意图】复习短语和句型，激活学生旧知，同时将教学难点提前呈现，为本节课的学习奠定基础。Guess:Robinlikes/doesn’tlike…T：Look!Who’sthis?Let’sguess:WhichseasondoesRobinlike?Robinlikes…orRobindoesn’tlike…教师随机选学生回答。（预设：学生可能回答的时候表达有误,出现类似病句：Becausehelikepickapples.应给予及时纠正）【设计意图】抛出疑问，激发学生猜测兴趣，调动学生学习的积极性，为新课做铺垫;同时鼓励学生勇于开口，学会在读前进行预测。（二）巧读——读四季（While-reading）1.初读（初步感知，判断理解）Listenandtickorcross.T:Areyouranswersright?Let’slookandlistencarefully.(教师播放课文图文及录音。)T:Tickorcross:likeslikeslikes.Robinlikeswinter.学生认真听录音，看图文，思考问题，再由个别同学回答问题。【设计意图】学生带着问题去听，感知整篇阅读材料大概内容，培养学生听的能力,以及通过略读抓住关键词，降低阅读难度，提高阅读速度的策略。精读（深入语篇，交流感悟）（1）ReadingroupsT:Wehavefourseasons.Andwehavefourgroups.Boysandgirls,everygroupreadsthepartofyourseasoningroups.OK?教师播放背景音乐，学生根据所在组，分组学习相应季节内容。【设计意图】分组学习照顾不同层次同学，培养互相学习、合作交流的意识和学习策略。（2）Readthepartofspring=1\*GB3①T:GroupSpring,areyouready?Pleasereadthispartforus.第一小组同学齐读关于spring的内容。T:WhydoesRobinlikespring?Howdoyouknow?个别学生回答。【设计意图】该部分内容较为简单，学生通过自学，回答问题，呈现核心句型Ilike…because…提高课堂教学效率。=2\*GB3②ReadthepartofsummerT:GroupSummer.Pleasereadit.第二小组齐读。T:Whocanreaditbetter?个别同学挑战读得更好。【设计意图】通过朗读和挑战，检查学生学习情况；激发学生竞争意识，提高朗读能力，培养正确的语音语调。T：Canyouaskanyquestionsaccordingtothispart?学生根据阅读内容，提问问题，由其他同学解答。（预设：可能提问如，DoesRobinlikesummer?/What’stheweatherlikeinsummer?等）【设计意图】通过自己设疑、答疑，加深学生对文本的理解。（3）ReadthepartofwinterT:Winter.It’syourturnnow.第四小组齐读。（根据学生朗读情况，如有不熟练可以请个别同学或教师范读）【设计意图】通过齐读、个别读，检查学生掌握情况，培养正确的语音语调，并训练按意群朗读的能力。T：Canyouaskanyquestions？学生提问问题，由其他同学解答。（预设：可能提问如，DoesRobinlikewinter?/WhydoesRobinlikewinter?等）教师结合学生问答，再一次强调核心句型“Ilike…because…”【设计意图】再一次呈现核心句型，突出教学重点，为进一步的语言输出做准备。（4）ReadthepartoffallT:Now,look.Thisisthepartofafterme.(教师范读，并加以手势表现“fallandfallandfall”.)学生跟读。T:Look,thisisaleaf.Andtheseareleaves.学生观看图片，理解“leaves”的含义。T：Infall,theleavesfallandfallandfall.(继续以手势表现fall)学生观察动画，理解前三个“fall”的意思。T：1.Howmany“fall”scanyoufind?lastfallmeans?学生找出一共含有几个“fall”,并完成完成课本第一道习题。教师根据学生回答情况，引导学生总结：Fallisautumn.Autumnisfall.【设计意图】通过详读、图片、动作以及联系上下文猜测词义，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生分析、推理、判断的能力，提升英语素养。（5）T:WhichseasondoesRobinlike?Choosetherightone.学生完成课本第二道习题。【设计意图】通过以上分组学习不同季节，训练不同阅读方法，潜移默化提升阅读能力。（三）活用——写四季(Post-reading)ingroupsandcompletethesentence.T:Ifwewanttotalkaboutourfavouriteseasonandreasons,wecanusethissentence:”Ilike…because…”Whichseasondoyoulikebest?Why?Now,discussingroupsandcompletethesentenceonyourbooks.学生小组讨论交流后在书上完成句子书写,T:Haveyoufinished?Whocanreadyoursentence?由个别学生汇报填写结果。【设计意图】通过学生的口头交流，拓展核心句型运用空间。同时在单线上完成抄写句子的活动，帮助学生做到书写规范。work:Makeacard.T:Now,it’stimeforgroupwork.Everygrouphasacardandsomepictures.Youcanstickthepicturesonthecard.Andwritesomethingaboutyourseason.（教师边说边演示）T：Herearethetipsforyou.Let’sbegin.春夏秋冬小组各完成一个季节的制作。小组成员分工合作，粘贴图片，说句子，写句子，还可以进行适当的装饰。教师指导学生利用所给材料在色卡纸上完成制作，观察小组合作，适当的时候给予帮助。再由小组代表进行展示并朗读作品。【设计意图】通过制作季节卡片，手脑并用，激发学生学习兴趣，促进学生积极与他人合作、交流，共同完成学习任务，并能运用句型Ilike..because…书面表达最喜欢的季节及原因，学以致用。T:Whocanshowyourcardtothewholeclass.小组代表展示小组作品，以小组作品作为本课时的扩读材料，读给全班听。师生评价学生作品，如有出现错误，及时纠正。【设计意图】通过投影展示卡片，及时发现并纠正在书写过程中出现的错误，及时反馈。T:Pleasestickitontheblackboard.小组代表将卡片贴在黑板上。【设计意图】让学生的卡片成为板书的一部分，增强学生的成就感。（四）总结——爱四季（Consolidation）：T:Theseasonsarebeautiful!Welovetheseasons.Welovethe,readthepassagetogether学生齐读课文。【设计意图】回归文本，巩固本课时教学内容；将情感教育融入课堂，引导学生热爱生活热爱大自然。:andreadthepassage.☆2.Writeanpassageaboutyourfavouriteseason.☆☆differentseasonsindifferentcountries.☆☆☆Chooseon