语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学探究

语文核心修养视域下的初中文言文群文阅读教学研究林锦洪跟着新课程改革背景下素质教育的全面实行，初中语文也加速了课程改革的步伐，语文学科的基本核心修养即是阅读修养的能力，为了提高学生语文阅读能力的培育和提高，“群文阅读”在初中教课中的地位日趋凸出，文言文作为中国古代的书写表达方式，对中国传统文化的传承有侧重要作用，对学生语文水平的提高也有所帮助，怎样将群文阅读教课法应用到初中文言文教课中也成为教师目前所要研究的方向。本文则鉴于语文核心修养为大背景，商讨剖析^p在核心修养视域下初中文言文群文阅读教课法的研究剖析^p。并以此提出几点自己的看法，希望为有关的初中语文教育从业者供给一些思路和方向。前言群文阅读教课法作为新盛行不长时间的阅读教课实践，遇到了广大初中语文教师的喜爱和追捧，初中阶段的学习对塑造学生的认知、看法、感情都有着举足轻重的地位，核心修养是近些年教育界关注的热门，教师在对学生成绩的提高的同时，不可以忘了学生能力的培育，要促使学生人品意义上的完好，进第1页共7页而做到全面协调发展。文言文作为中国优异传统文化重要的构成部分对学生认识传统语言及其文化都有侧重要意义，但是因为学生在初中阶段刚开始接触文言文，对陌生的知识和语言系统会难以理解。所以，语文核心修养视域下把文言文和群文阅读两种新式形式联合在一同会对学生语文文言文方面的能力提高起到重点作用。1语文核心修养视域下的初中文言文群文阅读的必需性群文阅读教课重申的是教师和学生共同建立议题而且达成阅读，因此在文言文教课课程活动中，群文阅读的应用有益于师生之间优异关系的进展，促使了合作性学习的讲堂，只管素质教育的成就已经明显，可是部分教师在文言文教课过程中仍是以传统的教课方式进行单调灌注式的教课，原来学生关于文言文的理解力就不强，需要依靠于教师在讲堂上的教课，但是教师这类“教师教，学生学”的传统教课方法让本来对文言文就有压力的学生无疑是火上浇油。文言文群文阅读让传统的讲堂转变为研究的讲堂、合作的讲堂以及议论的讲堂，为培育学生的自主研究能力和团队协作能力都有极大的幫助。除此以外，初中语文重申的核心修养是学生阅读、写作能力，关于文字的掌握运用能力，从而促使学生的全面发展，在初中语文核心修养视域下进行文言文的群文阅读教课增强了学生阅读的宽泛性，提高了学生的阅读眼界，扩大了学生关于文第2页共7页言文知识以致传统文化知识层面的认识，让本来只限制在语文教材的阅读延长到课外阅读，学生的思想不再约束与讲堂知识的教授，教师也能够经过不一样的文言文锻炼学生思想关系性，从而提高学生的文言文阅读和理解思想能力。为学生往后身心全方面的健康发展、完好人品的塑造和优异的在社会中成长奠定基础。2语文核心修养视域下群文阅读在文言文教课中可行性群文阅读就是师生依据设定好的主题选择一组文章，以后师生依据主题的设定集体阅读，最后达到能力的发展、素质的提高。所以教师在组织文言文群文阅读教课活动前要明确阅读的主题，教师作为讲堂教课的指引者，要鉴于学生的基本学习状况和文言文掌握程度上选择学生感兴趣的文言文阅读资料，激倡始学生对文言文的阅读兴趣，也为初中语文文言文群文阅读教课中确立优异的方向和基础。此外，教师还要对阅读的文章精心选择，不单注意文章关于学生的难度，更重要的是质量上的把关，群文阅读最主要的目的是为了让学生多接触课本以外的知识，丰富自己的知识库，所以，教师在选择题目时要侧重内容的选择，紧扣阅读主题。在文言文群文阅读教课过程中，教师还要恪守“同等、合作”的教课准则，重申学生作为第3页共7页文言文学习的主体，侧重师生两方的学习态度，以便创建优异的文言文群文学习的教课环境。群文阅读的教课模式除了大众所熟知的“课内联动”模式，还有‘课内带动课外的教课模式，教师要充分掌握两种教课模式的基本特色。“课内联动”教课模式主假如赐教师利用课本教材全部的文章进行阅读而，相互联系学习，教师大多数采纳的是课内的文章依照某个设定的议题进行从头组合让学生阅读，比如人教版八年级下册中将《醉翁亭记》《小石潭记》《岳阳楼记》三篇文章一同读，议论怎样写景，并往后加以运用到作文写作中。“课内带动课外”的教课模式则是赐教师依据课本供给的现成文章节选学习，而后联系有关课本以外的文章节选阅读。比方初中语文课文《醉翁亭记》一课，教师选择这篇古文的全篇《欧阳文忠公函集》中进行有关内容的知识补充和详解，从而让学生知识达到扩展。3语文核心修养视域下的初中文言文群文阅读教课策略因为初中阶段学生初次大批接触文言文的学习，文言文自己的知识也比较复杂和艰涩难懂，这类现象致使学生关于文言文阅读渐渐失掉兴趣，怎样改变这类现象，提高学生的文言文阅读兴趣是教师的打破的问题。在讲课教课的同时侧重学生本第4页共7页人，让学生成为讲堂的主人，促使他们主动思虑、主动提出问题，兴趣性教课是重点，教师能够举办与文言文有关的阅读交流会或许文言文朗读竞赛。经过兴趣活动的方式大大激发了学生学习兴趣，不单锻炼了学生的口语组织表达能力，还有益于提高学生之间团队协作能力。教师还能够在平时学习中常常性的给学生增补文言文小知识让学生渐渐加深对文言文的认识和兴趣喜好，为往后的文言文群文阅读教课也确立了基础。3.2创建同等的教课环境，激发学生兴趣在传统的初中语文讲堂教课中，教师会摆不正自己的教课地点，往常把自己当成语文教课的主体，忽略了学生的主动性，从而影响学生语文学习的成效，也影响了教师的教课效率，所以，教师在文言文教课过程中，做到尊敬学生，同等的和学生之间互动，让学生能够感觉到更为宽松舒坦的教课环境，也有效促使师生关系的和睦。比如在人教版九年级语文课本中《陈涉世家》教课中，教师能够依据教材内容安排学生进行不一样角色的饰演，感觉当时中国古代办感人民以不甘忍耐黑暗统治而敢于斗争的英豪气派。而在《论语十则》、《孟子两章》的学习中，教师能够在班级里组织文言文朗读或许争辩活动，让学生感觉其内在的教育含义和传达的教育思想。3.3创新教课导入，指引学生思虑第5页共7页群文阅读的教课方法已经在各其中小学睁开，并获得了优秀的教课实践成就，在核心修养的视阈下，群文阅读教课形式与国家要求的新课程改革倡议的理念相符合，关于学生个体的人品塑造和身心发展都有侧重要意义，利用群文阅读的方法掌握初中语文文言文的学习不单提高了教课效率，对学生文言文思想的提高也有着巨大帮助。（作者单位：武平县实验中学）猜你喜爱视域群文文言文行走在群文阅读的路上科学导报·学术(2021年15期)2021-10-21群文阅读对高中阅读能力培育意义探析读与写·上旬刊(2021年7期)2021-07-21旁批：建构主义视域下的语文助读抓手——以统编初中教材为例福建基础教育研究(2021年2期)2021-05-28群文阅读与单元教课比较谈——以部编本初中语文教材为例福建基础教育研究(2021年1期)2021-05-28浅谈高考文言文翻译的有效方法学校教育研究(2021年2期)2021-09-22核心修养视域下“单摆”一节的教课思虑理科考试研究·高中(2021年7期)2021-09-17统编本初中文言文选文变化及教课策略福建基础教育研究(2021年4期)2021-05-2