小学数学三年级下册《年月日》说课稿

小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿各位领导、老师，大家好：今天我说课的内容是《年、月、日》。（教材分析，学情分析）本节课是人教版，小学数学，三年级下册，第六单元“年、月、日”的第一课时。是在学生已经认识了时分秒等较小时间单位的基础上进行教学的。学生在日常生活中也越来越多的多年月日有所接触，这为学生形成较长的时间观念，积累下了一定的感性基础，但这些认识是零散的，模糊的。不够清晰和全面。（教学目标）基于以上对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：现在好像不太分这三层介绍目标了。1，知识与技能：认识时间单位年、月、日，掌握它们的相互关系；知道大月、小月的知识，能正确判断大月小月。2、过程与方法：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。（2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。3、情感态度与价值观：在交流、讨论等数学活动中，感受数学与日常生活的紧密联系。同时渗透爱国主义教育及亲情教育。（教学重难点）其中认识时间单位——年月日，掌握他们之间的相互关系，知道大月、小月是本节课的教学重点。本节课的教学难点，则是掌握区分大小月的方法。如何突破本节课的重点、难点呢？接下来结合我的教学设计一一说明。本节课，我采用了“情境导入——合作探究——展示交流——应用拓展”的教学模式。（学具）课前，我提前准备了不同年份的年历，为探究活动提供了丰富的素材。课伊始，我便抛出问题：“爷爷每天要吃一片药，一盒有30片，够吃一个月吗？”问题一出便引发了学生的讨论，够、不够、时够时不够。众说纷纭，这时我强调：我们是数学人，要以理服人。从而引出今天要探究的第一个知识：每月有多少天？这一环节，引出问题的同时，培养学生质疑的能力和思维严谨的优秀品质。接下来，结合学生的一致要求，进入合作探究、理解重点、突破难点。探究过后，请学生汇报自己的学习成果（板书）：在本环节中，学生将充分利用已有的感性认识，及手中的年历卡，寻找出每月天数中蕴含的数学知识。充分发挥小组合作学习的优势，在交流中不断充实和完善自己，在发现规律中体会成功的喜悦和合作的快乐。在上一环节汇报的基础上，12个月被自然分成了3组，教学自然过渡到了对大月、小月的研究。教师先介绍大月和小月的概念，然后延续本节课伊始的情境，抛出第二个问题：爷爷年纪大了，记不清到底哪些月是大月，哪些月是小月，你有什么好办法帮爷爷记住吗？这一设计仍旧把知识的学习融入到了解决生活中问题，体现了数学学习与生活的紧密联系，激发了学生的积极性，同时让知识的获取变得更加深刻和有意义。接下来，学生积极献计献策，把“口诀记忆法”、“拳头记忆法”等办法与同学们进行分享。这一环节，由学生当小老师，将自己的方法分享给同学，整个过程真正的将课堂还给学生，体现了学生作为学习的主人，在生生互动中掌握知识，突破本节课的教学难点。理解知识、学会知识固然重要，能利用知识灵活的解决实际问题，才是我们学习的本源和初心。本节课的最后一个环节就是巩固练习环节。首先，我通过两个活动，（1）说说你的生日在几月，大月还是小月（2）做游戏，老师随意说一个月份，如果是大月，男生起立，如果是小月，女生起立。这两个活动，将动作与知识相结合，使学生进一步加深了对大小月的认识，巩固了本节的教学难点。根据学生实际、分层教学、梯度训练，一直是我课堂上的保留环节。接下来，我设计了进阶练习。“爷爷觉得一个月一个月挺麻烦的，索性买了一箱这样的药，一共12盒，每盒30片，你觉得够吃一年吗？”学生可能有多种解题思路（课件出示），教师都应予以肯定，同时通过计算引导学生发现，一年的天数，有时是365天，有时是366天。设计这一题目，主要为了让学生进一步巩固大小月的相关知识，灵活的运用所学知识，同时发现由于