《送东阳马生序》第1课时示范公开课教学PPT课件【统编人教版九年级语文下册】

第1课时送东阳马生序第三单元部编版·统编教材人教版九年级语文下册课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严，成就感和尊严，给你快乐。父亲龙应台我们都明白读书的意义，但在求学的过程中难免会遇到各种阻碍，面对阻碍，我们该怎么做呢？“求学”之“求”该如何用行动诠释呢？送东阳马生序学习目标课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究1.把握赠序的文体特点，积累文言词语。2.疏通文意，整体感知课文内容。本节重点字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江浦）人，元末明初文学家。被誉为“开国文臣之首”。基本信息作者简介生平大事主要作品课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究《宋文宪公全集》，53卷；《篇海类编》20卷，《洪武正韵》16卷。主编有《元史》210卷等。宋濂（1310—1381）自幼好学，曾从散文大家吴莱、柳贯、黄潛等人学习；元至正时被荐为翰林编修，以亲老辞不就，隐居龙门山著书10余年；朱元璋称帝后又命他为文学顾问、江南儒学提举，授太子经；洪武二年（1369）奉命修《元史》，为总裁官；洪武十年因年老辞官还家；因长孙犯法，又牵涉胡惟庸案，全家谪茂州，中途病故于變州；正德时追谥文宪。本文选自《宋濂全集》，写作这篇序文时作者69岁。洪武十一年，即宋濂告老还乡的第二年，他去京都朝见明太祖。正在太学学习的东阳马生前来拜访他，并说自己将回乡探亲。宋濂了解他是个“善学”的人，便写了这篇序勉励他。写作背景课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究诗文朗读欣赏情境课文诵读：

1.注意字词读音2.注意断句和节奏情境诵读课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究chìduō嗜学叱咄俟皲裂字词正音媵人衾shìjūnyìngqīnsì负箧曳屣容臭qièxǐxiù欣赏完情境课文，你能正确朗读课文吗？缊袍耄老廪稍冻馁yùnmàolǐnshāoněi课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究节奏划分余幼时即嗜学。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。生以乡人子谒余，撰长书以为贽。///////正确划分本文朗读节奏。//自主探究标题“送东阳马生序”是什么意思？1.结合课下注释，自主理解标题的含义。2.关注预习提示，明确本文的文体。探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入送东阳马生序东阳马生序今属浙江，地名。马君则。对晚辈读书人的称呼。一种文体，有书序和赠序之分。宋濂写给同乡后学——青年太学生马君则的一篇赠别之序。教师点拨问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入序书序赠序相当于前言后记。一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨。为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。始于唐朝，一直与诗书的序跋体合为一类。宋以后，赠序才逐渐成为单独的赠别文体。文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。自由阅读：参照书下注释，初步疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。组内成员讨论每句话的意思，以直译为主结合意译，力求准确、通顺，翻译时，尤其要注意对特殊句式的把握，整体感知课文内容大意，形成小组结论。组内推选一位代表，根据小组结论，将本文用现代汉语翻译出来，也可以采用开火车的形式通译文章。这篇临别赠言经久不衰，有其独到之处。你能用自己的话说说这篇散文的意思吗？过程安排合作探究问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。得到。因此。超过约定期限。成果展示我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。借。跑。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。快步走。加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。道德声望高。学问渊博的老师。拿着经书向同乡有道德有学同的前辈请教。叩问，请教。挤满。把言辞和脸色略变得温和一些。稍，略微。辞色，言辞和脸色。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。训斥，呵责。提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。等待。弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。回答，答复。这里是辩解的意思。周到。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。成果展示成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责,我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。四肢僵硬。支，同“肢”。背着书箱，拖着鞋子。深冬，隆冬。穷，极。侍婢。这里指旅舍中的仆役。皮肤因寒冷干燥而开裂。这里指客舍。拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇。暖。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。系帽的带子。穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。用作动词，在腰间佩戴。香袋。臭，香气。光彩鲜明的样子。破旧的衣服。缊，乱麻。羡慕。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入成果展示当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老。意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。恩宠光耀。跟随。每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？成果展示我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承蒙皇上的恩宠眷顾，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称道我的姓名，何况才能超过我的人呢！问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。给予，赠送。我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。都是古代学官名。饥饿。这里指朝廷。公家按时供给的粮食。冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛，多年生草本植物，茎皮可制葛布。这里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。成果展示现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样新手抄写，向别人借来才能看到。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！成果展示如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？议论辩驳。辨，同“辩”。同辈。这里指退休后进京朝见皇帝。写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物。言辞谦和，脸色平易。拜见。诋毁，毁谤。夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？成果展示东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己仕途得意而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊！送东阳马生序读标题明确了文体特点诵全文感知了课文大意问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入宋濂的这封赠序究竟是如何去写的呢？课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入文言积累方法点拨通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣问题探究支：同“肢”，肢体。被：同“披”，穿着。支被课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入古今异义汤菜汤。今义热水。古义走行走。今义跑。古义问题探究趋趋势。今义快步走。古义媵人持汤沃灌走送之尝趋百里或或者。今义有时。古义或遇其叱咄课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入古今异义卒士兵。今义最终。古义假假期。今义借。古义问题探究色颜色。今义脸色。古义卒获有所闻以是人多以书假余言和而色夷课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入一词多义问题探究以以衾拥覆以中有足乐者俯身倾耳以请以是人多以书假余无从致书以观（介词，用）（连词，因为）（连词，而）和久而乃和言和而色夷（暖）（谦和）（介词，因为）（连词，来）（介词，拿，把）课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入一词多义问题探究患又患无硕师名人与游无冻馁之患（担忧）而足肤皲裂而不知久而乃和言和而色夷（表转折）（表顺承）（忧患）（表并列）课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入词类活用问题探究原句活用词及用法释义腰白玉之环日侍坐备顾问“腰”名词作动词“日”名词作状语在腰间佩戴每天课堂小结拓展延伸夯