家园礼仪-教学设计

浅谈如何家园共育培养幼儿的交往礼仪茂名市第二幼儿园蔡冬兰摘要：对幼儿进行交往礼仪的培养，可帮助幼儿建立和谐的人际关系，使幼儿形成健全的人格和提高与人交往、处事的能力。通过家园共育，使幼儿更能做到在任何个场合中都会自觉地遵守交往礼仪。本文通过如何通过各种教育平台与家长共育培养幼儿的交往礼仪加以阐述。关键词：了解参与沟通交流我国自古就有“礼仪之邦”的美称，有着几千年的优秀文明礼仪，传递世人许多做人、做事等方面的行为规范，是我们中华民族最宝贵的传承。对于“礼仪”，从大方面来说，是一个国家文明的标志，是促进国家繁荣昌盛、和谐发展的途径之一。著名教育家“孔子”也提出“礼是治国安邦的基础”；从小方面来说，有着“不学礼，无以立”之说，即是指一个人要有所成就，就必须从学礼开始。同时幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期。俗话说：“少成若天性，习惯成自然”，著名教育学家蒙台梭利博士也指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在岁—6岁。如果错过这一时机，就像我们在织毛衣时丢掉了一针，既便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子的行为习惯培养却难以重来。由此可见幼儿期是培养幼儿良好礼仪的关键期。由此可见对幼儿进行礼仪教育是必须的。礼仪教育包括甚多，其中的交往礼仪是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。对幼儿进行交往礼仪的培养，可帮助幼儿建立和谐的人际关系，使孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，逐渐形成健全的人格和提高与人交往、处事的能力。可以说，它对孩子的一生起到举足轻重的意义，从而促进整个社会和谐发展。但是我们常常发现有不不少家庭对孩子的交往礼仪的培养有缺失，与幼儿园的教育不一致，因此常发现孩子在园在家两个样。他们在园是个懂礼貌，会谦让、分享，还会主动关心老师和同伴，而在家却是一个霸道、任性，不如意还会对长者动手。为什么会出现这些双面孩子？现浅分析原因：1．在幼儿园，教师对幼儿都是平等对待，能冷静处理孩子之间的矛盾，而当有的家长过于溺爱孩子，尤其是爷爷辈分的老人家对孩子事事迁就，见不得孩子受半点委屈，因此孩子易养成霸道、专横、唯我独尊，而家长们认为这是孩子发泄愤怒的方式或许认为有个性，不会被别人欺负而沾沾自喜。2．在幼儿园，教师深知交往礼仪的重要性，能在生活中注意对幼儿有该方面的培养。而有的家长只是重视数学、识字、英语等课程教育，忽视交往礼仪的培养。他们认为数学、识字、英语之类课程教育对孩子的“前途”有用，而交往礼仪教育只是外在的，不会交往的话，只是觉得孩子个性内向些，长大就会改变了。素不知道长期下来孩子易形成了孤僻、任性，对人没礼貌等性格。3．在幼儿园，教师能运用科学的教学手段去教育幼儿，而有些家长是重视交往礼仪的培养，但是方法不科学，只是以诱惑、强制的手段，例如叫叔叔就给你糖吃，不说对不起就不要你了等等，这样只会造成孩子“阳奉阴违”或者“唯唯诺诺”，没有达到教育目的。综上所述可见，幼儿园对孩子的交往礼仪培养是较有成效，但是不少家庭存在着礼仪教育的缺失，其中家长的礼仪教育的观念、重视程度以及方法、方式都存在或多或少的不足，这些都影响着孩子的交往礼仪的学习。如果要使幼儿长期养成良好的礼仪行为素养，这需要对家长进行交往礼仪教育，使其在观念、原则、方法与教师同步，努力使孩子在园在家一个样。《幼儿园教育要领》也指出，幼儿园的教育要与家庭密切配合，为人的终身发展奠定基础。同样著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效”。这些都表明了家园共育是必须的。那作为幼儿教育者的我们该如何引导和帮助家长共同进行交往礼仪的培养呢？一、通过家长会，使家长了解交往礼仪教育(一)让家长了解交往礼仪教育的重要性只有让家长明白交往礼仪教育的重要性，家长才会有积极性参与对幼儿进行交往礼仪的培养。那我们与家长交流时，可以举例身边好家庭的教育进行说明，使他们明白宠爱孩子的坏处，学习有理智的爱孩子；注重交往礼仪培养会使孩子收获了自信等等道理。同时还可以运用名人效应，使交往礼仪的重要性借名人的“口”告诉家长，这样更能让他们信服。比如俗话说：“少成若天性，习惯成自然”；心理学家约翰戈特曼的研究显示：那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。”等等的名言名句，教师用浅显易明的话与家长交流，使之感受交往礼仪教育对幼儿来说是重要的、必须的。这能调动家长的积极性，能更好地、更有效地配合幼儿园工作，达到家园共育的目的。(二)让家长知道交往礼仪教育的原则教育，是有原则性，这对家长、老师来说都应该了解。当然对幼儿交往礼仪的培养也不例外。首先在引导幼儿交往礼仪时，要让他们知道所做的礼节是出于尊重的观念，而不是单单一种形式。比如礼貌用语的运用，是表达自己对对别人的帮助或者对别人的歉意而发自内心的一种礼仪态度。其次交往礼仪是有一定礼节的。如不随便打断别人的对话，与人谈话要眼睛看着对方等等细节方面，家长都需要知道以及了解，以便更好进行教育。再来不使用以诱惑、强制的手段强迫孩子遵守礼节。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久。(三)让家长掌握交往礼仪教育的方法掌握正确的教育方法，可使教育效果更有效。教师可与家长交流时，提供以下方法：1.榜样效应孩子的一切行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子交往礼仪必须从家长做起。如尊重老人方面，那家长就要用行动表达出内心对老人的尊重，如每天早晨起来向老人请安问好，有好吃的先拿老人吃，就算意见不合时，也要委婉表达自己的意见等行为，那孩子在父母的榜样影响下，也会敬重老人。2.积少成多孩子的良好交往礼仪是点点滴滴积累起来的，不是一两天就能培养出来，就需要老师与家人适当提醒。比如家长在日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见”；爸爸妈妈工作、学习和休息时不要去打扰，爸爸妈妈说话时不应去插嘴;不要打断别人的讲话，影响了别人要说“对不起”；不经允许不乱动别人的东西，要求别人帮忙时应说“请”等等。通过一天天的积累，幼儿对交往礼仪也成为一种习惯，从而他们在任何场合中能自觉地遵守礼仪礼节。3.创设机会家长可以利用各种机会、各种场合让孩子得到练习和锻炼，例如可以主动请邻居的小伙伴来家里玩，教他们彼此以礼貌相待。千万不能因为怕孩子没有礼貌，就不带孩子去人家作客，使孩子失去锻炼的机会。每次活动结束及时表扬孩子做对的地方和有待提高的地方，使孩子为自己的礼貌行为和恰当处理人际关系的能力的提高而感到心情愉悦，从而孩子乐于在不同的场合学会自我调节、自我约束，提高礼仪技巧。4.互相监督孩子与家长在共同生活中互相提醒、互相监督，增强幼儿礼仪观念。同样这也能使孩子明白爸爸妈妈也和自己一样遵守礼仪，起到互相影响的效果，使整个家庭氛围充满着和谐，从而孩子就更自觉学习礼仪了。总之，家长采取多种教育手段培养幼儿的交往礼仪时，要注意每一个细节，每一个活动，让孩子在一个良好礼仪范围中，知道了礼仪的实质并会付之行动。当孩子做对时，及时表扬，使孩子之间的正面影响越来越广，当孩子忘记时，及时提醒与纠正，使孩子不断进步，这样，幼儿才会朝着我们期盼的方向发展，成为一个有礼貌、懂礼节的孩子。二、通过参与活动，使家长与幼儿园教育理念一致幼儿园开展各种活动，可邀请家长一起参与。这使家长在参与过程中对于幼儿园教育理念、方法、孩子在园的交往礼仪所存在的问题等等有关培养问题，都能一一感受到，从而达到幼儿园教育理念一致性。同时幼儿在活动实践中加深礼仪情感和提高礼仪技巧，达到家园共育的目的(一)观看礼仪表演，感受重要性教师把礼仪课程排练成小节目定期安排给家长表演，这过程中，一来，幼儿不止在表演中得到实践；二来，家长又感受到孩子有个好的礼仪行为，是件高兴的事，更加重视礼仪教育；三来，在家，家长可根据表演内容再创设机会使孩子多次表演，使“表演”在多次后成为了“习惯”。(二)观摩礼仪课程，学习方法根据幼儿年龄特点，开展礼仪课程，如《客人来了》、《对不起，没关系》《礼貌用语真好用》等活动，使家长观摩过程中学习其中引导幼儿的方法。比如情景表演、故事、儿歌、歌曲等等都是孩子感兴趣又能较快接受的教育方法。同时幼儿园的环境也布置了一些有关礼貌言行的画面，家长在其中感受到幼儿园把使乏味的礼貌用语具体化、情境化的方式。这样在家或者其它场合中，当孩子出现不当行为时，家长可以运用在幼儿园学到的方法教育幼儿，促使幼儿在园在家一个样。比如三、通过及时沟通，使教育效果事半功倍幼儿的交往礼仪的养成是一天天在变化的，充满着不定性的，所以需要家长与教师及时沟通，才能使教育效果事半功倍。一般来说，可通过日常谈话与校讯通进行交流。在有时间等条件情况允许下，我们采取面对面交流，否则可通过校讯通这个及时、个性化、群体性互动的教育平台进行沟通交流。可进行以下交流：1.学到新的礼仪常识告诉家长，由家长在家及时巩固实践2.孩子出现的礼仪缺失等问题告诉家长，由家长及时纠正及调节教育方法3.家长讲述孩子在家的情况，由教师根据孩子出现的礼仪缺失而提出建议只有及时沟通，促使教师与家长做到对孩子统一要求、统一教育，更能使孩子们在园在家的礼仪行一致了，逐步形成动力定势，并固定下来形成习惯，教育效果才会事半功倍。交往礼仪教育是们对下一代义不容辞的责任。它需要在长期实践活动中,通过不断的积累而逐步形成的。所以在园，教师要在每一方面每一细节对幼儿进行礼仪教育，不断重复某一句话或