学业水平复习细胞的结构与功能公开周公开课教学设计

细胞的结构与功能----学业水平测试复习课教学设计授课班级__高二（5）班_授课教师____袁芬__授课时间：课程分析：“广东省学业水平测试生物科考纲”对这部分内容的考察主要是“细胞膜系统结构与功能（物质出入细胞的方式）、主要细胞器结构与功能、细胞核的结构与功能”相关知识的理解，及在简单情境中的应用。近两年水平测试对该内容的考察占17分左右，其中线粒体、叶绿体的结构与功能（有氧呼吸、光合作用）约占12分。该内容是必修教材的主干知识之一，也是后续学习细胞分裂、蛋白质合成等众多内容的基础，且利于学生学科素养的培养。由于考纲专门将实验列成单独的考察部分，占15%的分值，因此，该内容涉及的实验将在“实验专题复习”中复习。重点:①细胞膜的结构与功能②线粒体、叶绿体的结构与有氧呼吸、光合作用难点:有氧呼吸、光合作用的过程学情分析:文科班的学生对理科水平测试科目不够重视，对于必修一的知识只有一个模糊的记忆，知识是比较零散的，因此通过设置情境、组织活动，唤起学生的记忆，并整合教材，列出框架，引导学生将知识以内在逻辑关系串起来，从而构建知识体系。水平测试科目从分科以来一周只上一节课，内容多课时少，因而课堂内容应该有所取舍并进行有机组合，根据考纲及考点分布确定本节重点，但文科生课后不会花时间在水平测试科目上，因而其他细胞器将穿插在后续相关的内容中复习。此外，文科生有一定的记忆能力，但学习理科的方法及学科素养上有待提高，因此在复习时注意引导他们理解知识的内在联系及方法的指导等。教学目标：1.知识目标：①说出细胞的基本结构②认识细胞膜的结构，判断出物质进出细胞的方式③比较线粒体、叶绿体的结构，写出有氧呼吸、光合作用的方程式，叙述出有氧呼吸、光合作用的过程及各反应阶段的场所。2.能力目标能识别图中的细胞结构，能从方程式入手分析光合、呼吸作用的影响因素。3.情感目标树立“结构决定功能”生物学观点，认同细胞是一个统一的整体。

设计思路：本专题涵盖的内容较多，因而本课根据考纲要求及往年考点分布，依据知识的内在联系，对教材进行有机整合，并且考虑到学情，从而确定复习重点及策略。本课充分考虑学生与方法、学生与教材的和谐，按照学生认知规律的三个层次设计学习过程；重视引导学生通过活动，讨论等方式回归课本，回忆旧知识，又从课本中跳出来，逐渐掌握知识框架构建的方法并形成习惯；在教师导向性信息指引下，学生动手写，动口议，通过自主探究、积极思考、合作学习，发现知识的内在联系，掌握方法，提高能力。教师在整个学习的过程中，寻求建立一种有效的双向或多向的师生互动，通过讲练结合，做到“授知识、给方法、找规律”，从而实现师生、教师与方法的和谐，达到提高课堂有效性的目的。教学过程设计：一、考纲要求及考点分布把握本专题的复习重点，提高复习的针对性，激发学生的学习兴趣。把握框架、整体感知师生一起回忆细胞的基本结构，引入活动一活动一：参考图A，把图B的知识列表补充完整(可讨论，2分钟）（图见学案）及时反馈知识列表补充情况（通过活动，学生快速进入复习状态。观察及回忆细胞的基本结构，对细胞有一个整体的认识，对复习内容之间的联系有一定感知）三、深入探究、强化认识1.通过习题引出细胞膜的结构，引导学生认识细胞膜的成分有机组合成细胞膜的结构，探究结构的流动性，再通过习题归纳出物质进出细胞的方式，引导学生理解结构决定功能。2.主要细胞器线粒体、叶绿体的结构及功能通过题目引出两种细胞器结构的比较，及功能，从而引出活动二。活动二：请在学案上写出有氧呼吸及光合作用的方程式(抓住有氧呼吸分解有机物、光合作用合成有机物）学生代表到黑板上画，师生共同评价（设计意图：通过多种形式，学生掌握反应方程式，通过方程式解答相关习题）活动三：请每桌的左边同学把学案中有氧呼吸过程图补充完整，右边同学把光合作用过程图中的标号代表的物质填上去。再交换学案，检查同桌写的是否正确，有不同意见可讨论（限时3分钟）（设计意图：学生通过填图，理解反应过程，交叉互改既节省时间又提高积极性，加深记忆）3.通过习题，引导学生从方程式入手，分析影响光合作用、呼吸作用的因素，掌握解题要诀。4.通过习题引出细胞膜的功能，回忆分泌蛋白的合成过程，了解细胞结构之间的协调合作，从而认同细胞是一个统一的整体。四、归纳总结，完善知识