如何书写化学方程式教学设计41苏智明

第五单元课题2如何书写化学方程式(第一课时)教学设计41中苏智明一.教学目标1.能从变化观的角度，根据方程式错误对比，结合相关实验的事实，了解化学方程式遵守的原则。2.能从变化观和实验观的角度，根据实验事实（相关的实验现象）为依据去书写化学方程式，培养实事求是的科学素养。3.能根据老师的演示，按照“写、配、注、标”的科学步骤书写简单的化学方程式。二、教材分析

【内容分析】

在课题1的学习中，学生已经认识了质量守恒定律，并对化学方程式的概念和含义有一定的了解。本课题是在课题1的基础上介绍如何正确书写化学方程式这一重要的化学语言和基本技能。

书写化学方程式有两个原则：一是要以客观事实为基础，二是要遵守质量守恒定律。在课题1学生已经对质量守恒定律进行了微观分析，所以他们对“遵守质量守恒定律”这一原则应该能较好地理解。而对于初步认识化学方程式的初中生来说，往往还没能清楚地认识“化学方程式实际上就是反应事实的符号表征”，因此不能凭空捏造不存在的化学反应和物质。对于初步学习化学方程式书写的学生来说，很可能只是按照教师给予的步骤简单模仿，没有深入思考“写、配、注、标”各自依据的是什么，所以更需要教师通过相关的教学环节来进行说明。

关于方程式书写步骤，为了养成学生这项基本技能的良好习惯，我们区的教研成果显示——“写、配、注、标”是实践证明可以很好解决化学方程式书写问题题的规范流程，这点应在教课中学生强调。通过教师示范、学生模仿，然后练习巩固的教学模式，让学生真正体会到良好习惯是解决相关问题的一个重要保证，这样学生才会认识到按照该流程书写化学方程式的必要性。

而关于配平方法，书上在“方法引导”栏目中介绍了最小公倍数法，但配平的方法虽不止一种。但要留意，本节课主要目的是让学生学会简单化学方程式的写法，不宜讲授过多的配平技巧例如“奇数配偶法、“定一法”等配平方法可以在后续课时中补充

【教学重点】

1.根据实验事实书写化学方程式2.按照“写、配，注、标”的步骤书写简单的化学方程式

【教学难点】

根据实验事实书写化学方程式三。教学策略的选择和设计由于“如何正确书写化学方程式”在课型上属于基本技能可，按照学生的认知规律，本人在课程中将会采取——范例引入→老师讲解→技能演示→学生模仿→练习巩固→老师总结的程序进行。四。教学过程 教师活动学生活动设计意图【复习回顾】1.在_______反应中，参与反应物的质量总和_____生成物的质量总和——__________定律2.质量守恒定律的微观实质是原子的______、______不变，所以原子的______不变。3.为了简单、明确的表示一个化学反应，我们学习了用________来表示________的式子——______________。完成学案以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。【新课引入】创设情境，“点石成金”是否可信展示镁条燃烧的图片，让学生回顾实验现象并提问。【提问】在之前的学习中，我们是如何表述此化学变化的？现在呢？请判断下列化学方程式书写是否正确？（如学生回答困难，可进行适当的引导）点燃1.Mg+O2===MgO2，根据________，___________________；点燃--→方程式书写的原则1.必须符合____________________________点燃点燃2.Mg+O2===MgO，根据____________，________________。--→方程式书写的原则2.必须遵循__________________________。【板书】一。书写化学方程式原则1.必须符合客观事实（实验事实）2..必须遵循质量守恒定律思考、回答观察、思考、回答思考，回答：文字表达式，化学方程式，根据实验事实，氧化镁的化学式应为MgO。原则：1.必须符合客观事实（实验事实）根据质量守恒定律，反应前后院子的种类、数目必须相等。原则2.必须遵循质量守恒定律完成学案趣味引入，巧做铺垫。即为方程式书写原则埋下伏笔，也同时回顾了质量守恒的本质，更可教育学生运用所学的知识去判断事物，“一石三鸟”以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。从具体实验事实出发，让学生体会学习化学并不是死记硬背，而是有所依据。再通过范例引入（老师家医适当引导），让学生直观体会化学方程式书写的原则。【巩固练习】判断下列方程式是否正确，并说理由点燃⑴H2+O2===H2O2______，因为_________________________；点燃点燃⑵H2+O2===H2O______，因为_________________________。点燃自我完成练习，老师巡视、点评通过练习巩固相关知识点的学习老师通过练习发现相关问题，予以针对性指导和提醒<过渡>既然我们知道了方程式书写的原则，那如何利用它们帮组我们书写方程式呢？下面我们以磷在空气中的燃烧为例，教大家如何正确书写一条化学方程式<展示>磷燃烧的实验图片【提问】如果用化学方程式去表述这个反应，我们首先如何让看的人知道这个反应的相关物质呢？而我们写出它们的依据又是什么呢？由于此阶段还没检查质量守恒，所以两者之间我们暂时用“短线”链接请同学们根据刚才的提示完成该步骤的书写，并完成学案。思考，回答：写出反应物和生成物。该反应的实验事实。思考，完成学案P+O2——P2O5以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。以实验引入是让学生理解并重视“依据实验事实书写化学反应”的重要观点，并以此为主线贯穿整个教学<过渡>经过刚才的学习，请你判断一下，此时的方程式正确与否？现在老师介绍一下如何令反应前后原子相等的一个简单技巧。<演示>表达式中的原子个数分析，简单介绍最小公倍数配平方法【小结】这种在化学式前配上适当的化学计量数，使每种元素的原子总数在反应前后相等的方法我们成为——配平。思考，回答：不正确，不符合质量守恒观察，模仿，完成学案4P+5O2===2P2O5这是一个全新的化学技能，学生仅凭现有的知识基础难以完成，需要老师演示相关的重点及答题技巧，学生加以模仿，才符合学生的认知规律（若学生能力比较高，可以用适当的问题加以引导，以刺激学生的学习积极性）<过渡>（再次展示磷燃烧的实验图片）【提问】现在我们已经令方程式符合质量守恒了，但它足以表示这个反应的实验事实了吗？还缺了什么？我们在之前的学习中曾经学过的反应条件有哪些呢？其中需要注意的是：1.燃烧→点燃，电解→通电2.点燃≠加热≠高温思考，回答：不能，该反应发生了燃烧，必须注明反应的条件完成学案点燃点燃4P+5O2===2P2O5再次回归实验，让学生理解并重视“依据实验事实书写化学反应”的重要观点，并以此为主线贯穿整个教学<过渡>到此为止，我们已经初步学习了书写方程式的简单步骤，但这些足以表述所有化学反应了吗？【实验】观察下列实验与化学方程式，思考一下方程式的书写足以阐述所有实验事实了吗？1.在试管中加入少量饱和碳酸钠溶液，然后加入少量的稀盐酸<展示>方程式Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO22.在试管中加入少量饱和碳酸钠溶液，然后加入少量的澄清石灰水<展示>方程式Na2CO3+Ca(OH)2=2NaCl+CaCO3所以，为了在方程式中表述出该实验事实，我们分别要在CO2和CaCO3后面，标注气体符号“↑”和沉淀符号“↓”观察实验，提出疑问，回答：现象：有气泡产生不能该方程式无法描述产物中的气体产生现象：有白色沉淀产生不能该方程式无法描述产物中的沉淀产生观察，模仿，完成学案以具体实验实例，引入方程式中的状态标注，让学生直观的感受学习化学的重要手段——实验。同时也再次强调了书写方程式的重要依据：实验事实。<过渡>那是不是方程式中所有的气体和沉淀都需要标注，它有什么规律呢？<展示>对比下面的3条方程式，归纳出气体符号“↑”和沉淀符号“↓”的使用规则①Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑②C+O2CO2③2Mg+O22MgO通过老师的引导得出结论1.状态标注只需标生成物2.当反应前后出现相同状态时，不需标注状态运用对比的思维，根据范例推导相关结论，培养学生阅读、整理信息的能力<小结>【板书】二。正确书写方程式的4个步骤：1.写反应物和生成物的化学式2.配配平3.注注明反应条件4.标标注状态其中依据1,3,4：实验事实2：质量守恒定律通过老师的引导，个别回答，同时完成学案在纵观教学该课过程的基础上，从具体做法提升出“观点、方法”【巩固练习】1.氯酸钾催化制氧2.水