北师大版四年级数学上册

北师大版四年级数学上册《确定位置》说课稿新平二小普家明各位老师，下午好。下面我把我上一节课的教学内容作个简单的说明。一、深挖，说教《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《方向与位置》的起始课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小青的座位，引出第几组和第几个的话题。再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。二、说学标基于以上认识和对新课标的理解。我将本课的三维目标确定如下：知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程。体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。情感态度价值观标受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。三、教重点

在本课中，用数对表示位置是教学的重点，在方格纸上用数对表示位置则是本课的难点。四、结学说教法学新课标明确指出学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。”在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境、多媒体辅助和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。五、落目，说教过根据以上认识，我设计了“基本训练→问题情境→建立模型→解释应用→回顾小结课堂教学模式。（一）基本训练，揭示课题新课伊始，我先让学生回顾以前我们曾学过的表示物体位置的知识，让学生知道表示物体位置的方法及多样性。然后以夸奖一位同学，不说名字，让学生猜他坐在那儿的活动几次后学生就会提出老师，你不告诉我们具体位置怎么找呀？”从而揭示课题—“确定位置”。这样的导入让学生体会到确定位置的必要性，还感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。（二）问题情境在此过程中我让学生用自己喜欢的方法表示自己所在的位置方法种多样发现不但语言表达繁琐，而且很难确定出学生的位置。从而让学生提出：可不

可以都用一种方法来表示？或者怎样最方便、简洁的表示物体的位置？（三）建立模型在这个环节中，主要解决两个内容：1、在具体情境中索用数对表示物体的具体位置。首先，利用本班座位让学生认识列和行。生活中我们常常把竖排称为列。（板书：列）每一列都按照从左往右的顺序排序，依次为第、第2„„只知道列不能确定出一个人的位置，还需要行，生活中我们常常把横排称为行。（板书：行）每一行都按照从前往后的顺序排序，依次为第、第2„„接着进行师生口令游戏我说（组数或行数，对应组或行的学生就站起来、举手或微笑，让学生形象感知到组是从横方向确定的一纵队，而行是从竖方向确定一横队的

《小数的加减法》说课稿瑞安市安阳实验小学姚洁一说材、材地及用《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。本单元编排小数的加减”这一教内容学生在这册教材第四单元刚学习完小数握了小数的意义和基本性质小有了一定的感性认识的基础上安排学习的材为两个层次第一层次学习位数相同的数加减法的意义和小数加减法的计算法则二层次学习小数位数不同的小数加减法课是学习这两个层次的第一课时学日常生活的需要和进一步学习研究的需要理解掌握小数加减法的算即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。在人类生产和生活中，诸多问题的解决离开小数的加减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，有效地改变了以往小数计算中比较单一、严肃的学习面孔，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳于探究部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用掌这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，我根据本节课的内容及要求确定了以下三个方面的数学目标：、学标（1知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。（2能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时应根据小数基本性质省略0不，使小数的书写更简洁。（3情感态度价值观目标：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。、学点掌握小数加、减法的计算方法。难点：理解小数点对齐的道理。弄“数的末尾如何去0简写的道理二说学念、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动注重学生能力的提高。、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数减法的计算能力。、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。三学分本班共有学生四十九名男生例相差不大多数学生是来自学校周边的农村孩子生原有的知识基础较好有良好的习习惯部分学生具备积极探究的能力对本节课的教学较感兴趣。

四说法、情境教学:堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创设生动直观的教学情境，以激发学生的学习兴趣和积极、主动提问的意识。、合作探究法：围绕本节课的教学重小数加、减法的计算方和学难点小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简问题，结合学生实际我准备组织两次小组讨论，师生互动生生互动在生共同营造的和谐松主的气氛中使学生在探究知识的同时，形成正确的计算方法。、问题教学:引导学生充分利用教材提供的丰富素材，根据素材给出的若干信息去发现数学问题，提出问题，进行探究，寻找解决办法。教手多体课件五说法、讨论交流法：引导学生讨论交流小数加、减法的计算方法。、观察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅—分析归，提高学生的自学能力。、尝试探究法。引导学生对两组难易程度不同的题进行自主尝试，从而探究小数加法的计算方法在导学生感受算理算法的过程中放手让学生尝试，让学生主动极参与新知识的形成过程适调学生大胆说出自己的算法后学生自己去比较两种算法的正确与否简与否这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解明心又说于口再照自主探究—讨论—归纳这样的思路运用知识迁移让学生发现新知掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。六教过（）设景激引出示年典奥运会跳水比赛的盛况。通过多媒体展示和教师讲2004年典奥运会跳水比的盛况，创生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思维并以简练的语言切入课题。阅读信息提出问题，列式计算------引出小数加、减法。(二围绕问题，突出重点本课的重点是掌握小数加、减法的计算方法在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生让学生自已发现题结算法决问题到让学生学会学习学，爱学习的目的。我是通过以下办法突出教学重点的：首先向学生展年典奥运会跳水比赛——女子10米跳台双人决赛的成绩让生据这些信息提出数学问题例如第一轮后中国队领先加拿大队多少分？然后学生列出算式并尝试算法，紧接着再出示练习题巩固小数加减法的笔算方法，从而进一步突出本节课的重点。(三归纳小结，交流算法、小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。、从低位算起。、计算结果的小数点要和横线上小数的小数点对齐。

、得数的末尾有0，般要把去。为了检验学生对小数加减法算理和算法的掌握情况，我又设计了几道判断题，来进一步小数加减法的笔算方法。(