第三章学前教育的目标、内容与方法

教化目的一

学前教化目标二

第一节学前教化目标幼儿园教化目标的结构与层次四

构建幼儿园教化目标的策略方法五学前教化目标制定的依据三[案例1]一封家长的来信我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切方法供孩子读书．我的孩子也不是不用功，从上学起先，他几乎没有多少休息时间，特殊是进入中学后，孩子几乎没有一天休息过．我们觉得供孩子读书苦，可是孩子更觉得苦．但考不上高校这么多年的辛苦不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就起先工作，他说，所学的学问对他的生活和工作没有任何帮助．其实，假如孩子在学校里学习的学问对他本人的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子确定要上高校了，现在学习的学问只是对考高校有用，对孩子的生活和工作没有用，考不上高校一切努力都前功尽弃，孩子也成了“废人”，我们心不甘呐……[案例2]企业管理人员的观点这几年做企业的人事工作，我感受最深的是应聘的毕业生几乎是“满腹经纶”但遇到实际问题就不知任何解决。学问对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作实力、发觉问题的实力都很差，更不用说创新实力了。同时，缺乏必要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务实力。员工的生活实力也特别差，大多数年轻的员工不会生活也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位……。造成这些问题的因素很多，但我们呼吁学校教化调整教化目标，变更教化方式、教化内容和评价标准，为社会培育出真正有用的人才。[思索]我们须要什么样的人？我们怎样培育我们须要的人？

一、我国的教化目的2、我国的教化目的1、教化目的及作用1.教化目的及作用教化目的是一个国家或民族对培育人才的质量和规格的总体要求，它是教化活动的动身点和归宿。教化目的具有“导向功能”和“定向功能”。教化目的是教化活动的方向、动身点；教化目的是调控评价教化活动的标准；教化目的是一切教化活动的归宿。2.我的教化目的《中华人民共和国教化法》（1995）教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教化目的的结构：

（1）国家的教化目的（即教化目的）：由国家以法律或政策形式规定的各级各类学校必需遵循的总要求。

（2）幼儿园教化的目标

（3）各幼儿园具体的教化目标教化目的幼儿园教化目标各个幼儿园具体教化目标我国各级各类教化的总目标保育和教化依据国家对幼儿教化的要求，结合本园的具体状况制定案例雯雯是个四岁的乖巧的小女孩，但最近越来越缄默。原来，爸爸妈妈为了她将来能多才多艺、比其他孩子更聪慧，给她报了几个爱好班，每天的时间支配的满满的。雯雯觉得越来越无聊了，而且很累。但爸妈认为从小就要刻苦，长大才能有出息。思索：1、雯雯的父母这样想、这样做对吗？符合我国培育人才的要求吗？2、幼儿阶段的教化目标应当是怎样的？制定幼儿教化目标的意义二、学前教化的目标

教材P63（一）含义及总目标（二）具体内容（三）特点（一）含义及总目标学前教化目标是教化目的在学前教化机构的具体化呈现，是国家对学前教化机构提出的总体要求。学前教化目标明确了全国各级各类学前教化机构从事教化活动的具体方向。《幼儿园工作规程》(1996)规定了幼儿园保育和教化的总目标，即对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教化，促进其身心和谐发展。（二）具体内容(1)体育目标促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增加体质，促进心理健康，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好。(2)智育目标发展幼儿智力，培育正确运用感官和运用语言交往的基本实力，增进对环境的相识，培育有益的爱好和求知欲望，培育初步的动手探究实力。《幼儿园工作规程》2016第三条幼儿园的任务是：贯彻国家的教化方针，依据保育与教化相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教化，促进幼儿身心和谐发展。(3)德育目标萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信、友爱、英勇、勤学、好问、疼惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。(4)美育目标美育目标旨在培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和实力。探讨：幼儿体、智、德、美之间的关系

（一）幼儿体、智、德、美之间的关系

第一，体、智、德、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。其次，体、智、德、美诸方面必需统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其它方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不行分割。（二）正确理解幼儿的全面发展幼儿的全面发展，不是要培育幼儿在任何方面都无所不能。理解幼儿的全面发展须要同时理解以下两个要点：一是婴幼儿的确具有无限发展的可能性与潜能，即他们可以在艺术、自然科学、体育运动等各方面发展的可能。二是这种可能也意味着“舍弃”，即幼儿的发展必需在多种可能性中做出确定的舍弃。因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身的局限、受到各种外在环境的影响。（三）特点1、以儿童为本目标上：关注儿童的发展完善、健康华蜜内容上：适合幼儿特点、为幼儿发展打基础表述上：都从幼儿角度动身1、孩子午睡尿床了，老师第一反应便是惊异和生气“你怎么又尿床了？”继而告知其他工作人员：“某某又尿床了。”2、进餐的时候，老师说，“快吃！不准说话！”

案例：2、全面和谐发展是全球幼儿

教化目标的发展趋势幼儿园教化不在于获得某一学问和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、看法、实力，并以此来确定内容的取舍和各领域的要求。

案例：自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植物的爱好，让他们乐于照看呢？假如你是老师会怎么做呢？在一次晨间谈话，告知孩子们：“他们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸（妈妈）呀？”老师指着窗台上小植物：“是你们的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！”孩子爱好一下子被激发起来，“我也要当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今日要怎样照看自己的小宝宝，还检讨了自己以前做的怎么不好。此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得怎么样了。假如闻到特殊的气味，“我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”假如看到宝宝缺水了，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈立刻给你倒水喝。”幼儿园应构建合理教化模式，萌发幼儿的创新意识，培育幼儿敢于求异、不受羁绊的心理习惯。创新、独立因此，老师必需驾驭将教化目标转化为

幼儿发展的技能；三、学前教化目标制定的依据幼儿身心发展的规律社会对人才培育的要求具体学科性质与幼儿学习的特点处理好可能性目标与适宜性目标的关系【拓展】幼儿学习的特点1.学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，须要真实的水作为对象，而不是读或写“水”字几十遍。2.学习时间要符合幼儿留意力集中特点，幼儿由于皮质兴奋大于质疑，简洁出现留意力不集中现象，所以活动时间支配要3岁左右15分钟左右，4岁20分钟，5岁25分钟.3.活动方式要动静交替，缘由如上。4.幼儿学习的主动性简洁被扼杀；5.幼儿学习的主动性一般从爱好动身；

6.学习的无意性与内隐性；7.阅历与体验作用的显著性；8.语言指导下的直观形象性；9.对环境的依靠性大；10.个别差异性显著。“零岁方案”、“神通方案”？四、幼儿园教化目标的结构与层次幼儿园教化总目标年龄阶段目标单元主题教化目标教化活动目标学期教化目标（一）纵向结构P66案例教化目的幼儿园教化目标各年龄阶段教化目标学期教化目标一个班级的教化目标一月，一周（单元活动）教化目标不同活动组的教化目标一日（一个）活动的教化目标每个幼儿个体的教化目标一个幼儿园的教化目标幼儿园教化目标的层次（纵向分析）

幼儿园教化总目标年龄阶段目标单元目标教化活动目标时限表述远目近目概括具体学期目标幼儿园教化目标《规程》提出的“实施德智体美等方面全面发展的教化，促进幼儿身心和谐发展”体、智、德、美全面发展的具体目标第三章学前教化的目标、内容和方法课程名称：学前教化学其次节学前教化的内容第一节学前教化目标一、我国的教化目的二、我国学前教化的目标三、制定学前教化目标的依据四、幼儿园教化目标的结构与层次复习与巩固2、教化目的的意义教化目的的意义：是教化的根本问题，是一切教化活动的“志向意图”。A、是教化活动的方向，是教化活动的动身点；B、是调控、评价（衡量教化成效）教化活动的标准；C、是教化活动的归宿。美国当代课程专家瑞夫•泰勒（R.W.Tyler1902—）曾说：“教化的真正目的不在于老师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变更。”一、我国的教化目的三、幼儿园教化目标的结构与层次国家规定的幼儿园教化目标是宏观的、抽象的。要实现它，必需对它进行细化，即具体分解，转化为可以操作的具体目标。(一)学前教化目标的层次A、学前教化目标的支配性、目的性1、学前教化机构的学前教化目标2、学前社会教化的其他机构的学前教化目标3、学前家庭教化目标。B、学前教化目标适用的范围和层次1、学前教化目标是由国家制定的并通过法规或其他行政性文件颁布，是在全国范围内具有指导价值的目标。2、学前教化目标是针对国家确定的目标，考虑某一地区社会、经济和文化的发呈现实，以及师资及学前教化设施的状况，确定适合本地特点的、对本地的学前教化实践具有指导意义的学前教化目标。3、学前教化目标是针对幼儿园教化的实际及幼儿园所在社区的自然、人文环境确立的适合特定幼儿园的学前教化目标。三、幼儿园教化目标的结构与层次C、学前教化目标的可操作性程度学前教化目标的层次不同，其可操作性就有区分：越是具体的、下位的目标越具有可操作性。上位目标确定要分解为下位目标，才能得以实施。我国的学前教化目标是通过以下五个层次的层层具体化，从而来转化为对幼儿的可操作的发展要求的：1、幼儿园教化目标2、年龄阶段目标3、学期教化目标4、单元教化目标5、教化活动目标三、幼儿园教化目标的结构与层次虞永平主编《学前教化学》苏州高校出版社出版的书中的观点：1、幼儿园教化总体目标2、幼儿园课程目标3、幼儿园年龄阶段目标4、单元教化目标5、教化活动目标三、幼儿园教化目标的结构与层次（二）学前教化目标的结构从课程目标的层面看，可从三个不同的角度确定学前教化目标，使学前教化目标形成三种不同的结构：1、从教化的基本内容的角度确定学前教化目标。即把学前教化的目标分为体育的目标、智育的目标、德育的目标和美育的目标。这四育的目标相互联系，有机结合，形成了学前教化目标的基本结构。

三、幼儿园教化目标的结构与层次2、从学前教化目标的现实媒体——相关的学科或领域表现教化目标。相关的领域表现的教化目标有健康领域的目标、科学领域的目标、社会领域的目标、艺术领域的目标、语言领域的目标等等。这些目标形成一种领域目标结构。3、从幼儿身心发展的角度确定学前教化目标。可以从儿童身心发展的不同方面确定目标，如身体发展的教化目标、认知发展的教化目标、情感发展的教化目标等等。这些目标也构成了领域目标结构，只是它是从儿童发展的角度动身的。三、幼儿园教化目标的结构与层次不管从那一种结构动身，教化目标的最终归宿必定是儿童发展。从这个意义上说，从儿童发展的角度动身确定教化目标是一种较为干脆的确定教化目标的方式，也可以说，从儿童发展的角度上确立的学前教化目标结构是一种与儿童的发展更“靠近”的目标结构．但儿童的任何发展总是与教化联系在一起的，没有脱离教化而独立存在的发展目标。三、幼儿园教化目标的结构与层次四、构建幼儿园教化目标体系的策略和方法当今在教化目标的分类方面很有影响的美国心理学家布鲁姆(B．S．Bloom)在教化目标分类学中，提出了以情感、认知、动作技能三个领域的个体发展构架来确定相关的教化目标，其实质是教化目标“心理化”，以人的身心发展整体结构为动身点和归宿。如何建构幼儿园教化目标体系？其次节学前教化内容一、幼儿园教化内容的选择二、幼儿园教化内容的组织什么是教化内容？学前教化内容干脆指向幼儿园“应当教什么”的问题。在古代学校里，哲学家们渴望传授的是才智，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的才智——这是古人憧憬的目标，沦落到学校教材学问——这是现代人追求的目标，标记了多少世纪以来教化上的一种失败。学问是智育的一个主要目标，但学问的价值中还有另一个更模糊但却更宏大、更居支配地位的成份，古人把它称为“才智”。——摘自：英国大哲学家、数学家A·N·怀特海的教化代表作《教化的目的》《幼儿园教化指导纲要（试行）》幼儿园的教化内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术（一）教化内容的选择标准总标准：具体标准：1、内容的目标达成性什么是目标达成？为什么要留意目标达成？怎样做到目标达成？（1）树立目标意识（2）多项内容指向同一目标（3）同一内容指向多个目标一、幼儿园教化内容的选择幼儿园课程内容选择的标准以幼儿已有生活、学习阅历为基础以幼儿日常生活和当前的学习活动为线索考虑内容的科学性和有效性内容与幼儿园的教化目标一样教化活动目标与相应的活动内容并不是一一对应的关系，换句话说，并不是一项活动只达到某一个目标；一个活动目标仅仅只能通过某一个活动来完成。幼儿园教化活动具有综合性和整体性等特点，所以，在确定教化活动目标时，老师应擅长统整各个教化活动，围绕一个目标，协调各种活动为之报务，同时还应最大限度地发挥某一活动的最大功效，使得一项活动能实现多方面的教化任务。如：中班科学活动“水”，其中一个目标是：了解水的特性，懂得爱护水资源。那么，为了达到这一目标，老师就可综合各种活动，如“好玩的水”、“水的用途大”、“水从哪里来”等，使幼儿在不同的活动中，通过不同的教化过程和手段更加生动全面地了解水的特性、懂得爱护水资源。我长高了（中班）设计意图：在进行“我们的身体”这个主题活动时，孩子们对自己的身体，对自己的长大、长高产生了深厚的爱好。有的说自己小时候的衣服现在穿不上了．有的说现在能够到以前够不到的东西了。于是，我有意识地投放了量身高的测量纸，结果孩子们很感爱好，关于自己长大、长高的话题也越来越多，因此我觉得有必要开展一次集体活动．让孩子们一起共享自己的发觉．共同体验成长的快乐。同时，我把比较高矮及排序的数活动整合在教学活动中．让孩子们通过和同伴量一量、比一比，积累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法。进一步体验长大的快乐。我还通过做游戏、欣赏散文等多种方式，萌发幼儿想长得更高的愿望，努力实现整合的教化目标，促进幼儿的发展。资料活动目标：1．用量一量、比一比的方法体验自己在长高，并为自己在长大而兴奋。2．乐于与同伴共享和沟通．体验与同伴共同游戏、成长的乐趣。活动准备：幼儿收集有关证明自己在长高的资料，实物投影仪。资料资料活动过程：一、沟通共享1．现在你们上中班了，都说自己长高长大了．请问你们是怎么发觉自己长高的呢?(老师依据幼儿的回答适时小结和提升，并运用实物投影仪展示相关资料，让幼儿体验长大的骄傲感。)2．你们有的高．有的矮．比一比究竟谁高谁矮好吗?二、比高矮1．幼儿自由结伴比高矮，并说说谁高谁矮。2．你们是用什么方法比的?(幼儿介绍比高矮的方法：背靠背、面对面、眼睛看、看参照物等。)资料三、游戏：排排队1．想不想和更多的挚友比?我们一起来做一个排排队的游戏，看看谁最高谁最矮。2．请5名同伴比高矮并按高矮排队。探讨：谁最高?谁最矮?某某小挚友是高还是矮?(原来高和矮是比出来的。)3．分小组比高矮。四、产生想长得更高的愿望1．你们宠爱高还是宠爱矮?2．请幼儿欣赏散文诗《长高》(见附)。3．引导幼儿思索：怎样使自己长得更高?资料附：我刚生下来的时候．只有小老鼠一般高．后来我和猫咪一般高。现在我比企鹅还要高．将来我会像斑马一般高。渐渐地我会像长颈鹿一般高．或许最终我会比恐龙还要高。妈妈说我在做梦．爸爸说我在吹牛。我不是做梦也不是吹牛．我真的是这样想。想起来就觉得快乐。爸爸妈妈．让我想想行吗?——与目标无关或关系不大的内容应当删除。在大班科学活动“家乡的黄河”中。其主要目标是：帮助幼儿了解“黄河”是我国的其次大河及发源地。黄河自兰州穿城而过；通过巡游、了解兰州四十里黄河风情线。培育幼儿酷爱家乡的情感；知道黄河与我们人类的生存休戚相关，必需爱护它们，培育幼儿初步的环保意识。老师将相识长江作为了引入部分的重要内容，所占活动时间较多。但它与活动目标关系不大，而且内容抽象，幼儿不易理解，因此，可从文中删去，作为附录，放在全文结束处，供老师酌情参考运用。资料2、内容的基础性幼儿园教化是启蒙教化，这确定了教化内容的基础性。基础性体现在：具体、直观——可见、可闻、可操作、可触摸的事物和现象

简洁、简洁的（一）教化内容的选择标准想法的变化我是中班小朋友我的变化制作礼物我的老师能干的我朋友多又多能干的身体心情的变化你谦我让我们在一组能干的小手庆祝教师节新的朋友身体的变化能干的嘴巴老师的模样教师操作染织坊扎染方法捆扎的工具捆扎了解扎染染色扎染的材料多媒体介绍染色的工具尝试染色历史文化基本手法染色的方法成品欣赏扎染工序练习捆扎3、内容的适宜性什么是教化内容的适宜性？既要考虑到儿童的年龄特征，又要考虑到个别差异，还要考虑到儿童的生活阅历。（1）所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。（2）所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖 性，又要避开脱离幼儿的实际生活阅历。应着重于幼儿身边的科学。

（一）教化内容的选择标准在大班科学活动“宇宙英雄奥特曼”中，老师支配告知幼儿，“怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透亮的没有颜色。但是有一种东西就能把它找出来，它的名字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小挚友就能看到怪兽了。那么什么东西能歼灭怪兽呢?是一种叫做‘酸’的溶液．因为酸能将碱中和掉。”酸碱中和是初中化学中的重要基础学问，它涉及到相对困难的物质结构变更与化学反应机制，设计者所表达的内容明显超出了幼儿的阅历范围，幼儿既难于理解酸碱中和这种化学变更的道理，而这一内容也无益于儿童认知的发展。案例下面这一活动设计就比较成功地将幼儿生活阅历与教学活动结合在了一起。大班科学活动…——物体膨胀真奇异设计意图我们生活中常常会遇到物体遇热、遇冷或遇水发生膨胀现象．为了让孩子们通过试验初步了解这种现象并简洁了解其原理，提高幼儿对事物的视察和探究实力，特设计此活动。活动目标幼儿通过视察探究，感知物体膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。引导幼儿体会事物的变更与变更的好玩。活动准备(略)

案例活动过程一、起先部分(略)二、基本部分(一)视察和发觉物体遇热膨胀的现象1．看一看：老师现场炸油条．请幼儿视察油条的变更，并说说为什么会发生这种现象?2．尝一尝：现场做爆米花并让幼儿品尝，感受其变更的隐私。3．比一比：玉米和刚吃的爆米花有什么不同的地方?4．做一做：老师出示瘪的乒乓球，让幼儿想方法让其鼓起来，说说为什么?案例(二)视察和发觉物体遇冷膨胀的现象1，出示经过冷冻的裂缝的瓶子让幼儿视察为什么会出现这种现象?2．说一说还有哪些物体遇冷会发生这种现象?(三)视察和发觉物体遇水膨胀的现象。1．幼儿桌上分别放盛有大小一样的腐竹、银耳、饼干等的盘子．请幼儿分别把其中的一个放在水里浸泡．视察发生了什么变更?2．取出水里浸泡过的大豆和没有浸泡过的大豆．引导幼儿视察二者有什么不同?为什么?(四)游戏：好玩的虾片(略)案例3．引导幼儿视察刚浸泡过的腐竹、银耳、饼干…一结合刚才视察大豆的状况。用自己的语言试着说明。4．幼儿取一些茶叶．泡一杯茶一边品茶一边说说茶叶的变更。三、结束部分说说哪些物体膨胀的现象会给我们的生活带来便利?哪些物体膨胀的现象会影响我们的生活?案例案例：大班美术活动《树叶贴画》五、艺术（纲要）（一）目标1.能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；2.宠爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3.能用自己宠爱的方式进行艺术表现活动。（二）内容与要求1、引导幼儿接触四周环境和生活中奇妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美、创建美的情趣。2、在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和须要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。对有艺术天赋的幼儿要留意发展他们的艺术潜能。3、供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的快乐。4、在支持、激励幼儿主动参与各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和实力。5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互欣赏、共同提高。五、艺术(一)感受与欣赏(二)表现与创建《3-6岁儿童学习与发展指南》《3-6岁儿童学习与发展指南》教化建议1.创建机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创建。供应丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌颂、表演等艺术活动。常常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同共享艺术活动的乐趣。好玩的叶子叶子的种类叶子的变更叶子的用途各种各样的叶子（科学活动）参观植物园（亲子活动）歌曲《小树叶》（歌颂活动）叶子变变变（科学活动）种植盆栽（种植区域）树叶贴花（美术活动）儿歌《树叶》（语言活动）散文《落叶》（语言活动）一杯茶叶（健康活动）绘本《叶子》（图书区域）4、内容各部分的平衡性教化目标——全面发展留意各部分的比例是否得当。要求：教材P725、内容的发展性随儿童的发展而发展随社会、科学的发展而发展即既要能反映时代发展特征，又要有利于幼儿的后续学习和长远发展。（一）教化内容的选择标准教化内容选择的范围可从以下几个方面来划分：1、有助于幼儿获得基础学问2、有助于发展幼儿的智力3、有助于培育幼儿社会情感看法4、有助于培育幼儿的学习爱好（二）内容选择的范围（三）幼儿园教化内容选择应留意的问题幼儿园教化内容的选择应当留意以下几点：1、全面性2、启蒙性3、社会性4、发展性5、科学性一、健康教化（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2心情安定开心目标3具有确定的适应实力（二）动作发展目标1具有确定的平衡实力，动作协调、灵敏目标2具有确定的力气和耐力目标3手的动作敏捷协调（三）生活习惯与生活实力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理实力目标3具备基本的平安学问和自我爱护实力二、语言教化（一）倾听与表达目标1细致听并能听懂常用语言目标2情愿讲话并能清晰地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1宠爱听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解实力目标3具有书面表达的愿望和初步技能三、社会教化（一）人际交往目标1情愿与人交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊、自信、自主的表现目标4关切敬重他人（二）社会适应目标1宠爱并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感四、科学教化（一）科学探究目标1亲近自然，宠爱探究目标2具有初步的探究实力目标3在探究中相识四周事物和现象（二）数学认知 目标1初步感知生活中数学的有用和好玩目标2感知和理解数、量及数量关系目标3