高中音乐欣赏教学中的合作学习探索

高中音乐观赏教学中的合作学习探究??

?音乐课程标准?〔下简称?课标?〕的根本理念提出：“音乐课的全部教学活动应以同学为主体，师生互动，将同学对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置〞。但高中生的心理特征不同于学校生和学校低段生，还处在似熟非熟的阶段，大多同学不愿举手答问，也羞怕老师叫其参加课堂音乐活动，且高中音乐观赏曲目篇幅大多冗长浅显，不易把握。在此现状下，如何让同学乐观参加、感受音乐？师生间又怎样互动？这是一个难题。多年的教学实践，使我感到“合作学习〞的方法对高中生感受音乐、参加音乐课堂教学还是行之有效的。下文是笔者在教学实践中的一些做法和体会，供同行探讨共勉。

高中音乐观赏教学、合作学习

合作是一种相互进行协调协作的团队精神。一个同学能否乐于和他人合作，是否具有合作精神，已关系到能否学好功课和健康成长的素养之一。

在课堂上，合作泛指师生为共同完成既定的教学任务所进行的互动活动。对同学而言，合作指同学在小组或团队中，为完成共同的学习任务而实行的有明确责任分工的互助性学习组织形式。通过合作学习，可使同学思维灵敏，反响快速。同时，有助于同学在合作过程中体验情感，了解个群关系，从而培育同学情愿合群、团结友爱和互帮互助的高尚情操，激发同学乐观向上不甘落后的竞争意识。对老师而言，通过与同学的合作学习，有助于因材施教，可以弥补教学中难以面对众多有差异同学的困惑，从而真正实现使每一个同学都乐观参加、感受音乐的理念。此文笔者仅就在高中音乐观赏教学中如何组织同学合作学习，阐述一些想法和做法。

一、精选合作的学习内容

1、合作学习的内容应有利于激发同学的学习爱好。?课标?的根本理念提出：“爱好是学习音乐的根本动力，是同学与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提〞；?课标?还把“培育音乐爱好，树立终身学习的愿望〞列为音乐课程目标之一，足见激发同学的学习爱好是何等重要。一个人的审美观往往与爱好爱好有关，当某人对某事物感爱好时，他就会乐观思考，大胆地去探究事物的原由，并使全身心活动变得乐观投入。表现为感知相关事物乐观主动，观看相关事物较为精细敏锐，并富于联想和想象，留意力易集中，自控力和意志力会增加，往往心情冲动且易萌发合作学习的意向。高中音乐观赏曲目大多冗长浅显，要让同学在观赏过程中集中留意力且不走神，怎么办？依据同学大多爱听故事的嗜好，笔者在施教琵琶古曲?十面潜伏?一课时，用成语故事导课，收到了较好的教学效果。详细做法是：先分组叫同学争论成语“四周楚歌〞的含义，在此根底上由各组指派代表试讲；然后，老师顺水推舟用多媒体展现成语故事，然后导入新课?十面潜伏?。在长达十多分钟的观赏的过程中，多数同学留意力比拟集中，他们仿佛从起伏跌宕的琵琶声中，看到了公元前202年楚汉相争时的垓下，汉以十面潜伏阵法，毁灭楚30万大的威猛壮烈场面，从而顺当地达成了新课预设的目标。可见，精选适合同学合作学习的内容，既有助于培育同学的音乐爱好，也为达成教学目标作了必要铺垫。

2、合作学习的内容应切题并有意义。高中音乐以观赏古今中外音乐名作为主要内容，且面广量大。因此，选材必需适合多数同学合作学习的内容。一般说，可选择或是让人困惑的问题，或是引人入胜的场景，或是能勾起幸福回忆的趣事，或是能抒发美妙情感的音乐……，以使同学愿意接受并产生共鸣。如笔者让同学观赏混声合唱?祖国颂?时，先让同学分组争论并列举有关“歌颂祖国〞方面的歌曲六首，同时，又叫列举歌名的同学哼唱一句〔段〕相应歌曲的词或旋律。此举很有效，很多同学乐观争论，心情冲动，争相答复演唱。其中一位同学一口气竟报了八首歌名，又哼唱了?我的祖国?、?娃哈哈?等5首歌曲的片段，特殊当该生唱幼儿歌曲?娃哈哈?时，很多同学都会意地大笑，有的甚至手舞足蹈，童年幸福的回忆在笑声中再现，不知不觉教室内响起了热闹的掌声，课堂气氛特别活泼，令人兴奋。可见，选择适合多数同学合作学习的内容进行合作学习，能有效地激活同学的思维和记忆，同时，在合作学习过程中获得与课题相关的信息、学问、技能、情感、态度和价值观的体验，也为教学营造了浓浓的学习气氛。又如我在讲授少数民族音乐的?十二木卡姆?时，采纳听音乐思考问题的方式授课，效果也不错。步骤大致如下：

〔1〕设置问题。

问题一：?十二木卡姆?的音乐片段与我们上虞地方上的哪种民间音乐类似？

问题二：为什么联合国教科文组织把的?十二木卡姆?列为世界“非物质遗产〞名目？

〔2〕播放?十二木卡姆?音乐。

〔3〕答复下列问题。

播放音乐的同时，我看到不少同学在会意地笑并小声谈论着。音乐毕，同学们争相答复下列问题一：

“象和尚念经……〞

我说：“再详细一点〞。

教室内先是一阵缄默，接着是窃窃私语。突然，一位男生兴奋地站起来大声说：“象我们那里殡丧仪式中的‘拜忏'〔做道场〕〞！

很多同学恍然大悟，连声说道：“是的是的，真象真象〞！

对其次个问题，很多同学一时感到迷惑。为什么类似做道场的音乐竟会受到联合国教科文组织的爱护呢？对此我进行释疑解惑，从而使同学们熟悉到?十二木卡姆?的起源、表演形式、流传地区以及悠久的历史和独特的艺术风格等。由于?十二木卡姆?集中表达了族歌、舞、乐三种艺术高度统一的特征，是族音乐之母，历经千秋，常奏常新，不仅是中华民族音乐文化的无价珍宝，也是世界音乐文化的无价珍宝。所以，2005年11月25日，联合国教科文组织在巴黎把?十二木卡姆?列入了第三批世界“非物质遗产〞。

3、要把握好合作学习内容的难易程度。假如学习内容偏难，就难于激发同学合作学习的意向。当同学头脑中还是一片空白而茫茫然时，就会觉得不着边际，无从下手，甚至会产生望而生畏、不愿互动合作的心态，这是有悖于教学设计的原意的，切忌；反之，假如设计即问即答的、幼儿式的学习内容进行互动合作，合作实际上只是一种可有可无的形式嬉戏，教学同样会失去它原有的初衷，这也不行取，应力戒。

二、留意合作的组织形式

首先，应留意小组合作学习形式。一般说，教学过程和内容是通过肯定的组织形式来展现呈现的，当两者接近或到达平衡时，成效才得以表达。对于高中音乐观赏教学，应依据课的内容和特点，敏捷设计相应的合作学习组织形式施教。如采纳小组、大组或全班的组织形式开展教学。要提示的是组织形式各有所长，因此，选择须慎，应用要活。在多种合作学习组织形式中，首选的往往是小组合作学习形式，由于在小组中，同学们面对面聚在一起，往往无话不说，各抒己见，一起感受、学习、沟通与体验，从而形成互勉互激、互助互利的学习气氛。这样做有利于同学的个体和群体都到达最正确的学习状态，有利于形成合作与竞争并存的人际关系。

再那么，应留意小组组员成分的多元化。有阅历的老师往往首选异质小组的组合形式。详细讲，每个小组内最好应有不同性别、性格、爱好以及力量等方面有差异的组员，这样组合有利于利用教学动态因素之间的互助来促进同学的学习，并让同学懂得：每人都有特长和缺乏，人的共性、智能和才能是多样的，有差异的。只有知己知彼，善待自我，善解别人，才能使个体融合于群体，才能发挥团队合作的学习效能，真正达成教学目标。就全班来说，各组成员的组合应留意组员搭配的平衡性，这有助于发挥各组间的合理合作和公正竞争。如笔者在施教合唱?长城谣?时，采纳小组互动合作学习的形式，限时让同学先争论三个有关长城的历史学问问题，多数同学既感到问题似曾相识，又觉得心底不实。当同学答复长城的实际长度大约有多少公里时，A组的张某说万里长城的实际长度是5000多公里，而B组的李某答是6000多公里。那么，长城的实际长度究竟是多少公里呢？C组平常不善言表的女同学王某举起了手，并较为确定地答复道：“约6700公里〞。此时，笔者走到她面前轻声问道，“这个数据你是从哪里获得的〞？王某笑着说：“读学校时，有一位语文老师在课堂上讲过〞，我表扬了她，随之是全班同学一阵赞许的掌声。从中，小组之间合作学习的优势可略见一斑了。

三、拓宽合作学习的途径

为了到达既定的教学目标，老师往往会采纳多种途径让同学合作学习。笔者仍以?长城谣?教学为例加以说明。教学过程大致是：先让同学观赏自制的影片?长城谣?，后问同学们：“你在9月18日下午3时，有否听到上虞市区上空的警报声？多数同学一时愕然，不久大家就谈论开了：有的说，好似拉响了3次警报声，有的说2次……。笔者追问，“为什么要在这一天拉响警报〞？课堂还是一阵静默。笔者接着提示：“请你看课本?长城谣?的歌词，再回忆影片?长城谣?中几个真实的历史镜头就会明白事由。同学们想一想，影片?长城谣?中日寇侵略中国暴行的历史镜头有哪几个〞？此时，同学们屏住了呼吸，课堂内鸦雀无声，而后是生气的控诉：镜头1是“被日毒气毒死的中国儿童〞，镜头2是“日用犬咬死中国百姓寻欢取乐〞，镜头3是“长江边上成千上万的被日烧焦的中国人的尸体〞，镜头4是“被日奸杀的中国妇女……〞。到此，同学们猛然醒悟了，拉响警报原是为了纪念被日寇抢杀的中国同胞的，同时让世人牢记“九、一八〞国耻日。接着，我又叫同学们怀着悲愤的心情学唱?长城谣?，并复看自制影片?长城谣?。到此，课已水到渠成，于是我准时归纳了歌曲主题思想和艺术特色，又让同学唱起了?长城谣?……不知不觉，下课铃声响了，但同学们的思维还在转，他们的心中已牢记着一个大事“九、一八〞国耻日。可见，通过社会新闻的途径进行音乐合作学习，也能拓宽教学思路，深化教学主题，它可以使同学绽开想象的翅膀，同时，使同学在遇到困难时能集中留意力，互帮互学，协同作战，探究事由，共同获得胜利的体验。

四、把握同学合作学习的心理特征

同学的共性心理特征，是直接影响教学效率和预定教学目标达成的重要因素。高一同学的心理特征是感受力量、认知力量和自律力量已较强，基于高一的少男少女们身心发育日趋成熟，情感日趋丰富，留意力集中时间明显增长，观看思考问题常富于联想和想象，且较具理性化，但往往稚嫩而不切实际、或只想不做、或童心的惯性仍左右着他们的心理特点。教学时，老师肯定要把握好这种似熟非熟的心理特征，乐观引导他们如何进行合作学习。当今的高中生偏爱流行歌曲者居多，追星族更是大有人在，如何让他们也喜爱民族的、古典的音乐或歌曲，这对教学提出了更高的要求。如何突破？笔者在施教小提琴协奏曲?梁祝?观赏时作了如下尝试。鉴于传奇中的上虞县祝家庄原是英台故里，笔者在课前布置了作业：请同学们分组合作，通过各种途径收集英台故里祝家庄的有关资料。待到上课时，笔者让各组展现〞。B组女生董X唱了越剧?梁祝?片段?我家有个小九妹?，C组女生祝X站起来笑着说：我家就住在丰惠镇蔡岙村〔祝家庄〕，北依凤亭山，南望玉水河，村民多姓祝，祖堂仍在。那里山青水秀，欢送同学们到英台故里作客游玩。同学们报以热闹的掌声。接着，她又给同学们讲了漂亮、凄婉、动人的爱情故事?梁祝?。到此，笔者顺水推舟，先用图表讲解?梁祝?结构，再分段依序播放?梁祝?音乐片段，演绎故事内涵，并提示小提琴、大提琴和铜管乐在此曲中的象征性，最终让同学观赏?梁祝?全曲。真是想不到，当下课的铃声响后，很多同学还是不情愿离开教室。问他们为什么！答案是：“音乐太美了！故事真动人〞！有的同学还向我要?梁祝?音乐资料。看来多数同学已被?梁祝?故事、旋律的漂亮和魅力所感动，真正从心底里爱上了?梁祝?。从?梁祝?教学中我感到：把握好同学的心理特征，引导每一位同学都参加合作教学活动，也就是先给他们制造一个合作学习气氛和学习时机，让他们感悟到自己的存在是很有好处的，同学参加合作学习的乐观性就会高旺，他们的合作力量就会在实践中不断增加，合作效果也就会明显提高。

以上是笔者在高中音乐观赏教学中留意同学合作学习的初步尝试和点滴体会，今抛出与各位同行沟