学生作业抄袭班主任怎么办

学生作业抄袭，班主任怎么办同学作业抄袭，班主任怎么办？现在的学校同学抄袭作业现象非常严峻，抄袭方式五花八门。作为班主任该怎么办？这几乎是困扰我们全部班主任的一大难题。根据奥苏贝尔的观点，教学的前提条件是了解同学已经知道了什么，而作业正是了解它的重要渠道，但这一渠道因抄袭而堵塞了。所以作为一个班级的组织者、领导者、管理者的班主任必需防止这种现象，特殊是它的扩散。处理同学抄袭作业，应当究之以因，做到心中有数；晓之以理，告之以害，并施之以法提高其责任感，建立起自信念。一、究之以因，心中有数从一般抄袭者的心理来看，客观缘由要么是先天智力不足（这究竟是极少数），有的同学由于智力因素的影响，作业难以与正常同学同步完成，有时老师因材施教不够，同学只得靠抄袭来追逐；要么家庭因素误导，有的家庭富有，对同学放任自流，认为读书无用，有钱就有一切，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。要么同学负担的确过于沉重，由于学校评估体系的偏差，将同学成果作为考核老师的唯一标准，逼迫师生陷于题海战中，同学成了压榨成果的机器。个别老师不注意选题，只重量不重质，导致同学因时间不够只能抄袭作业。主观缘由是虚荣心理诱使，同学人虽不大，但自尊心还是很强的，如某位同学作业常错，常常受到老师的批判，时间一长，他怕批判，也怕因此在同学中产生不好的名声，于是爱面子的心理诱使他去借别人的作业为自己装饰门面；自卑心理作怪，这类同学不信任自己的力量，总认为自己比别人笨，对自己的作业精确性总持怀疑态度，这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托，学习爱好缺乏，这类同学上课不用心，作业马马虎虎，为了交差，就一抄了事；另外有一部分同学则认为作为同学不得不完成作业，这也是心理上的逆境之一。二、告之以害，晓之以理客观缘由告知我们，解决抄袭问题的根本方法是脱困，把抄袭者从逆境中解救出来。主观缘由说明，他还是可教的，否则他为什么不干脆拒交作业呢？既然如此，我们就要准时地赐予关照和关心，鼓舞他们主动参加学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。究其缘由之后，不能老一套，利用朝会、周会三令五申的强调，严禁抄袭作业；或是对抄袭的同学将抄袭的作业再抄十遍甚至几十遍，以示惩戒，这些方法不仅无济于事，反而变本加厉，使同学们越抄越厉害。若能换一种方式，象闻名班主任丁蓉老师那样，同学们选择做一件事前，特殊是不太该做的事儿，可以用大写字母T上边儿的一横一边写上利一边写上弊，权衡之后再作出打算。如利用主题班会时间，先让每位同学用不留名的方式挖空心思地将抄袭作业的利弊写出来，然后将同学们所写的在班里宣读，让大家听后归纳其利弊，最终得到抄袭作业的好处不外乎是：节约时间，从而可以留出更多的时间去玩儿。而缺点十有八九是：养成惰性，成果急剧下滑，思维力量降低，铺张父母的钱财，愧对父母，愧对老师，抄袭的时候处于高度警备状态（由于可怕老师发觉）易患抑郁症和恐惊症，抄袭作业是学习上的小偷，这种不劳而获的现象若不加以治理，今后诞生社会之后有可能成为真正的小偷，从而走上违法犯罪的道路等等。生命在于运动，德育在于活动。通过这样的活动，同学们对抄袭作业的利弊有了一个清爽的熟悉，不仅使其知其然，而且还知其所以然，这样远比空洞的说教，惩戒更有效。此时，班主任若能乘胜追击，进一步讲清抄袭作业的危害，与同学们的心灵产生共鸣，由于学校生已具有肯定的明辨是非的力量，此时，再对全班同学提出明确要求，严禁抄袭作业，大多数同学都能接受，由于他们往往不会出尔反尔。三、对症下药，施之以法十个指头长短不一，同学成果参差不齐。因此，作为班主任应协调各科任老师建议他们在留作业前仔细讨论，细心选择，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的同学对同一内容的理解、把握和应用程度是不一样的，老师在留作业时，应充分考虑到同学的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的同学留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面对全部内容和全体同学，既让好同学能吃饱，也让学困生能跟得上，从而增加他们学习的自信念。同时老师应切实转变教育观念，减轻同学作业负担，要在作业的数量和难度上恰如其分，只有作业本身具有合理性，才能真正体现它的教育价值并富有成效，才能真正达到减负提质的目的。另外，作业的形式应当多样，以激发同学的爱好，爱好是最好的老师，作业作为教学内容的延长，不应是对教学内容的简洁重复，而应和当前的新学问、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新奇性，同时，针对不同的教学内容，可以实行书面作业、口头作业等多种形式，使同学在敏捷多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的