白鹤梁的沉浮教学设计

PAGEPAGE1白鹤梁的沉浮教学设计第一篇：白鹤梁的沉浮教学设计白鹤梁的沉浮教学设计白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。教学目标：1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。教学重难点：1、体会科技工作者富有创造性的方案。2、增强学生保护环境，保护文物的意识。教具准备：课件教学过程：第一课时一、揭示课题1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。2、读了课题，你最想知道什么？二、自读课文，初步了解课文内容。要求：读准字音，不理解的词语查字典。三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。四、理清文章的脉络自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。第二课时学习课文重点部分1、小组学习（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？2、讨论交流3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）4、朗读自己喜欢的段落或句子。5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。六、总结那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？板书设计：白鹤梁的沉浮第二篇：《白鹤梁的沉浮》教学设计[定稿]《白鹤梁的沉浮》教学设计教学目标知识与能力1．理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。2．通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。过程与方法1．通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。2．借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。情感、态度价值观1．感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。2．感受白鹤梁景观的重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久。教学重点1．培养准确快速浏览和提取信息的能力。2．感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。教学难点理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。教具学具教师准备教学课件，学生提前查找相关资料、图片。教学过程一、直接导入。1、板书课题:白鹤梁的沉浮2、简介作者。3．看了课题，你想知道什么？有什么问题吗？解题：“白鹤梁的沉浮”中“沉浮”指什么？过渡：大家想不想对白鹤梁有更多的了解呢？让我们一块来看课文吧。二、整体感知，反馈交流1、注意生字、生词的读音，词义。（课件出示）2．关于白鹤梁你们都了解多少呢？老师收集到一些有关白鹤梁的资料让我们来共同了解一下。【课件出示图片、文字资料】3．理清文章思路。（1）本文讲了一件什么事？（2）本文写作的思路是什么？三、深入研读，理解课文1、文章的开头是如何写的？有什么好处？2、为什么白鹤梁被国务院列为国家级文物保护单位？3、为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么？这些方案有何利弊？请尝试设计表格来说明。4、最后一个方案是谁设计提出的？怎样提出的？说明了什么？5、最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢？（从书中找描写心理、神态、语言等方面的句子。）6、齐读文章结尾，再次感悟文章中心。四、总结课文，畅所欲言1．再读课文，说一说从课文中你都发现了哪些好的学习方法？2．白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为了保护遗迹，我们应该做点什么呢？五、布置作业板书设计白鹤梁的沉浮杨菊芳价值责任心、使命感保护第三篇：9白鹤梁的沉浮白鹤梁的沉浮教学目标知识与能力1）理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。2）通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。过程与方法1）通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。2）借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。情感、态度价值观1）感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。2）感受白鹤梁景观重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久，激发学生热爱祖国，自觉保护文物的情感。教学重点1）培养准确快速浏览和提取信息的能力。2）感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。教学难点理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。教学准备教师：多媒体课件（搜集选择网上资源）。学生：收集有关白鹤梁的资料，预习课文。一、导入新课，交流资料1、同学们，我们的祖国文化灿烂，历史悠久，在中国辽阔的土地上有许多的名胜古迹，他们如同颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。你都知道或去过哪些地方，谁来说一说？2、今天老师就带大家去游览另一个遗迹，你们愿意吗？请看课题【课件出示】。教师板书课题。3、看了课题，你想知道什么？有什么问题吗？教师随即记录学生所提的问题，对有价值的问题及时加以肯定。4、关于白鹤梁你们都了解多少呢？请大家把自己课前收集的资料拿出来，让我们一起来交流一下吧。5、老师也收集到一些有关白鹤梁的资料让我们来共同了解一下。【课件出示图片、文字资料】过渡：大家想不想对白鹤梁有更多的了解呢？让我们一块来看课文吧。二、整体感知，反馈交流1、现在请同学们快速自读课文，要求如下：【课件出示】注意生字、生词的读音，想想通过自读你都知道了哪些问题的答案，并试着概括文章的主要内容。2、交流反馈1）哪些字词你觉得比较难读需要提醒大家？【课件出示】2）通过自读你都弄懂了哪些问题？试着交流一下。板书：关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁3、还有哪些问题还未解决让我们一块来梳理一下。过渡：这么多的问题需要我们解决，你们说说应该怎么办？三、深入研读，理解课文1、让我们继续深入研读课文进行“快乐大搜索行动”。要求如下：【课件出示】1）白鹤梁是什么样的？课文是如何介绍的？为何要将其列为国家级文物保护单位？2）为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么？这些方案有何利弊？请尝试设计表格来说明。3）最后一个方案是谁设计提出的？怎样提出的？除此之外再思考我们筛选遗留的问题该如何解答。2、请大家先在组内进行交流。3、班内交流，教师进行指导。随机利用【课件出示】图片、表格。4、最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢？（从书中找描写心理、神态、语言等方面的句子。）四、回归课题，理解“沉浮”1、现在谁来说说课题中“沉浮”二字的含义？【课件出示】请大家先在组内讨论一下。2、谁愿意将自己组的讨论结果公布一下？五、总结课文，畅所欲言1、再读课文，说一说从课文中你都发现了哪些好的学习方法？2、白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为了保护遗迹，我们应该做点什么呢？3、你还知道哪些有关保护遗迹的故事？试着讲一讲。老师也知道一些，让我们来交流一下。【课件出示黄帝陵的图片及保护情况介绍】六、布置作业，引向课外1、学了本课我相信大家肯定都在为白鹤梁题刻感到欣慰，为葛修润等科学家高度的责任心感到骄傲，你认为我们课后可以做哪些作业？2、任选一题做一做。【课件出示】（1）尝试写一写保护环境或文物的标语。（2）整理自己搜集的白鹤梁的资料。（3）以“白鹤梁的沉浮”为题写一篇读后感。（4）给家人或朋友讲一讲白鹤梁的故事。板书设计白鹤梁的沉浮关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁教学反思这是一篇拓展阅读课文，篇幅较长，教学要求注重学生快速浏览和提取信息能力的培养。指导学生学习时，应充分调动学生的积极性，鼓励交流合作，倡导个性化阅读。本课的教学重点是体会科技工作者富有创造性的方案，增强学生保护环境保护文物的意识。在设计教学时，我不断在想，如此长的篇幅学生如何在一节课中完成教学任务？我想起了学案的运用。一份好的学案可以节省课堂时间，提高课堂效率。为了激起学生的学习兴趣，上课前我先给学生讲了白鹤梁的故事，再引出问题：白鹤梁的文化价值无与伦比，我们该怎样保护它呢？让学生先讨论思考，然后引入课文，今天我们一起看看文物工作者是怎样保护白鹤梁的。出示学案，让学生按照学案上的要求一步步的阅读交流讨论，理解感悟。这样，学生们的每一次阅读都是有目的的，每个学生都能参与其中，既提高了学习效率，又在无形之中教会了学生学习方法。这节课不足之处在于学生的自学能力参差不齐，有些学生没有完成学习任务。在以后的教学中我要改进学案，分层设计，使每个学生都学得轻松学有所得。白鹤梁的沉浮教材分析：白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。教学目标：1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。教学时间：2课时教具准备：课件教学过程：第一课时一、揭示课题1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。2、读了课题，你最想知道什么？二、自读课文，初步了解课文内容。要求：读准字音，不理解的词语查字典。三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。四、理清文章的脉络自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。第二课时五、学习课文重点部分1、小组学习（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？2、讨论交流3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）4、朗读自己喜欢的段落或句子。5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。六、总结那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？板书设计：白鹤梁的沉浮相遇→探寻、发现→保护、繁殖教学反思本篇课文，虽然说是一篇拓展阅读，但其教育意义深刻，人物塑造方法典型，很值得细细研读。所以，在本课的教学过程中我主要激发学生的自主阅读的能力，以问题引路，理清文章思路，把握人物特点，体会人物品质，再紧扣本单元主题，使学生明白保护历史文物的重要性，深化本单元主题。从教学效果来看，还比较理想，达到了预期目标。第四篇：白鹤梁亲爱的游客朋友们：大家好！我是你们此次白鹤梁之游的导游员小黄，我代表重庆阳光旅行社诚挚的欢迎各位参加本次旅游活动，我会热诚的为大家服务，让大家有一个精彩难忘的旅程。在旅程开始之前，我想先为大家简单介绍一下白鹤梁。白鹤梁位于重庆市涪陵区城中心的长江之滨，是全国重点文物保护单位，属于历史文化类人文风景旅游景区，是浩瀚江水中的岩砂质天然石梁。它自西向东延伸，与江流平行，呈14．5度的斜度向江心倾斜，常年伏没江中，只有每年冬春季之交，水位较低时才会部分露出水面。梁上有石刻碑文160余方，题刻的书法艺术造诣较高，刻工精湛，不过，因三峡高位蓄水，为防淹没，特建水下博物馆以保护题刻，20XX年2月开工，20XX年底竣工。白鹤梁，古称巴子梁，关于其名称的来历，一说是因为白鹤群聚集梁上得名白鹤梁，还有一说是相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘鹤仙去，故名白鹤梁。它是涪陵城区长江之中的天然石梁，长1600米、平均宽度15米。自唐代广德元年以来，石梁上题刻有众多诗文图案和长江枯水水位，距今已有120XX年历史，被誉为“世界第一古代水文站”、“水下碑林”。上所刻的石鱼是古代水文观测标志，石刻文字题记则是古代水文观测的记录，是极其重要的水文历史资料。其题刻、图像断续记录了120XX年间72个年份的历史枯水位情况，对研究长江中上游枯水规律、航运以及生产等，均有重大的史料价值。1974年在巴黎召开的国际水文工作会议上，中国代表团以《涪陵石鱼题刻》为题，向大会提交报告，白鹤梁的科学价值遂得到世界公认。白鹤梁上有黄庭坚、朱熹、庞公孙、朱昂、王士祯等历代骚人墨客众多的诗文题刻，篆、隶、行、草皆备，颜、柳、黄、苏并呈，还有浅浮雕、深浮雕、线雕、呵图案、花边等，风格各异，精彩纷呈，其水下碑文之多，历史之悠久，内容之丰富，形式之多样，堪称世界水下一大奇观。由于三峡工程的兴建，位于淹没水位线下的白鹤梁题刻将永远沉没于江底。为了保护好这一水下瑰宝，白鹤梁题刻水下保护工程经国家文物局批准，建造水下博物馆，该工程由“水下博物馆”、“连接交通廊道”、“水中防撞墩”、和“岸上陈列馆”四部分组成。水下博物馆的保护罩体工程设计名“穹顶”，位于题刻正上方，呈椭圆形将整个题刻平面覆盖。水下保护罩体墙外设有游人参观通道，游客可由岸上经钢制廊道乘自动扶梯进入水下保护体内，分三种方式参观：透过廊道玻璃观看，通过水下摄像头观看和身穿潜水服潜水观看。时间如流水，关于游前简介我就先说到这儿，我们马上就开始正式的旅程了，大家做好准备了吧，那好，现在就请大家随我一起去亲眼见证吧。第五篇：《沉浮与什么因素有关》教学设计《沉浮与什么因素有关》教学设计九江市永修县外国语学校魏艳梅教学内容：科教版《科学》教材五年级下册第一单元第二课。教学目标：科学知识1、知道物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关系。2、知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；如果轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的容易浮。3、知道改变物体的体积或轻重，可以改变物体的沉浮状态。4、了解潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感态度与价值观1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学难点：1、知道不同材料构成的物体，它们的沉浮与轻重、体积大小的关系。2、用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。教学重点：1、知道物体在水中的沉浮与哪些因素有关。2、知道改变物体的体积或轻重，可以改变物体的沉浮状态。3、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。教学准备：师：浮沉子、托盘、毛巾、实验报告单若干、托盘天平（七个）、ppt。材料一：石块、蜡烛、橡皮、铁钉、塑料块、苹果、乒乓球（六套）材料二：一套相同体积不同质量的乒乓球（七套）材料三：一套相同质量不同体积的正方体（七套）材料四：自制气球自由沉浮装置生：教科书和笔教学过程：（一）激趣导入，揭示课题：1、老师可是学过气功的，想不想看看我的气功表演？2、出示一个浮沉子，师演示。3、其实老师根本不会气功，你们想知道气球能够自由沉浮的奥秘吗？4、那么物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今天我们继续来研究这个问题！（揭示课题《第2课沉浮与什么因素有关》并板书）5、请大家把课题齐读一遍。（二）观察多种物体在水中是沉还是浮1．我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2．老师这里有一组物体，看看是什么？（课件：石块、蜡烛、橡皮、铁钉、塑料块、苹果、乒乓球）3．请从抽屉里拿出材料一，我为每个小组都准备了这些物体，你们预测一下，这些物体哪些会沉，哪些会浮。现在，把你们认为在水中会沉的物体放在托盘外，认为在水中会浮的物体放在托盘中。放好了吗？现在要把你们预测的结果填写在记录单一中的预测一栏。在写之后，你们想想，怎样记录会比较简单方便？好，现在开始填写。4．哪一组来汇报预测结果？（老师根据回答在实验记录单上画箭头，用PPT展示）5、你们的预测结果是否正确，现在就开始用实验验证吧！6、哪组汇报一下实验结果（老师画箭头）其它小组的实验结果都一样吗？（三）研究不同物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关。1、从刚才的实验中，你们认为不同物体的沉浮和什么因素有关呢？小组讨论讨论交流交流。根据学生反馈相机板书轻重体积等。2、你们赞同他们的观点吗？为什么？有的学生说赞同，有的学生说不赞同。（矛盾产生了。）3、难道物体的沉浮和轻重和体积没有关系吗？你们有没有注意到，你们在分析物体的沉浮和什么因素有关时，只单一地考虑了一个因素，即物体的沉浮只和轻重有关，或是物体的沉浮只和体积大小有关。有没有想过或许物体在水中的沉浮和这两个因素都有关？遇到这种问题，科学家往往采用控制一种因素不变，改变另外一种因素的方法来进行研究。如果我们要研究轻重和沉浮的关系，就要控制哪一个因素保持不变呢？生反馈，要研究轻重和沉浮的关系，就要控制体积大小保持不变。（四）研究体积相同，轻重不同；轻重相同，体积不同两组物体的沉浮情况。1、研究体积相同，轻重不同物体的沉浮情况。（1）请你们拿出材料二，观察三个乒乓球，你们看它们有什么特点？生回答体积一样。（2）我们怎样来比较它们的轻重呢？怎样比较科学呢？请大家拿出托盘天平，我们用这个来比较一下这些小球的轻重。（师拿出托盘天平称重，一边展示一边说明首先看看你的托盘天平上的指针有没有指在零刻度线。再来比较1号乒乓球和2号乒乓球的轻重，我们发现1号乒乓球比较重。接着比较1号球和3号球的轻重，我们发现还是1号球比较重，所以1号球最重。最后来比较一下2号球和3号球的轻重，2号球比较重。所以1号球最重，2号球第二重，3号球最轻。）（3）幻灯出示：相同体积，按重量从大到小排列：1号乒乓球＞2号乒乓球＞3号乒乓球（4）你们来预测一下，这三个物体在水中的沉浮情况，并把预测结果填写在实验结果记录单二中的预测一栏。写好了吗？大家开始实验。（5）哪一组到讲台前来汇报实验结果（汇报要求：我们一组开始预测1号球是的，2号球是的，3号球是的，实验结果是1号球是的，2号球是的，3号球是的。与我们预测不一样（一样）。我们发现在相同体积的情况下，物体的沉浮与轻重有关，重的容易，轻的容易。）（师在PPT上做记录后板书）（6）有没有不一样的实验结果？2、研究轻重相同，体积不同两组物体的沉浮情况（1）我们刚才为了研究物体的沉浮是否和它的轻重有关，用了一组体积相同，轻重不同的材料进行了实验。现在我们要研究物体的沉浮是否和它的体积有关，应该用一套怎样的材料来进行实验呢？（2）对，现在请拿出材料三，它们体积怎样？生回答体积不一样。（3）我们一起来比较一下它们的轻重（用托盘天平称重，师一边演示，一边说明：我们先来比较1号正方体和2号正方体之间的轻重，托盘天平指针摆动的幅度相同，说明他们的轻重相同。1号正方体和2号正方体一样重。我们再来比较2号正方体和3号正方体的轻重，如果它们也一样重，说明这三个正方体的重量是一样的。）（4）幻灯出示：相同重量，按体积从小到大排列：1号正方体＜2号正方体＜3号正方体（5）请每个小组先填写好实验记录单三中的预测一栏，再进行实验操作。（6）请一组汇报实验结果（汇报要求：我们一组开始预测1号正方体是的，2号正方体是的