浅析小学生规范书写问题及培养策略

浅析小学生规范书写问题及培养策略浅析小学生标准书写问题及培养策略

中图分类号：G622.41文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕23-0241-02

书写在一定程度上能体现人的性格，标准的字体有利于给他人留下良好的印象。小学是学习写字的重要时期，也是标准书写的黄金时期，小学老师应该注重标准学生书写。然而，当前小学生书写普遍不够标准，执笔姿势和字体方面不标准比拟严重。

一、浅析小学生标准书写问题

〔一〕小学生执笔姿势错误率较高

通过抽样调查，发现小学生执笔姿势错误率高达80%，错误的形式包括执笔太低、执笔太竖、大拇指内扣过度、手腕过于扭转等。并且，小学生往往同时具有多种类型的执笔错误。随着年龄的增加，科任老师布置的作业数量也增多，这使得较多小学高年级学生偏于注重写字的速度而不足对执笔姿势的要求。然而，错误的执笔姿势不利于小学生后期写字速度的提升和书写的标准化，甚至不利于小学生的身体发育。调查显示，大多数老师明白小学生执笔姿势的重要性，过半老师表示有指导小学生写好字的能力，但只有少数老师经常指导小学生的执笔姿势。小学生握笔姿势错误纠正经常出现反复，这使得大多数老师不足指导的耐心。如何更有效地指导小学生的执笔姿势，是值得小学教育工作者探讨的问题。

〔二〕小学生字体不够标准

通过抽样调查发现，大多数小学生的字体不够标准。主要表现为：笔画长度及倾斜度不够标准；用力过大或过小，使得写字易累或字迹过淡；字体过大，占满甚至超出了田字格；字体面积分布不合理，字的上半局部或左局部所占面积过大。如此种种，使得小学生的作业大多不美观。而随着年级的升高，大多数老师只将作业的正确率及完成度作为作业评价的重要指标。小学老师不足对字体标准的硬性要求，使得小学生的字体长期处于不标准状态，进而形成了不标准的字体书写习惯。如何更有效地让小学生养成标准书写字体的习惯，是值得小学教育工作者探讨的问题。

二、小学生标准书写培养策略

〔一〕有效标准小学生书写坐姿和执笔姿势

“见字如见人〞，字体是一个人性格特征与气质的反馈。字体的标准性在一定程度上是人精神面貌的反馈。字体标准与否很大程度上是由执笔姿势和坐姿决定的，而小学是养成最正确的执笔姿势与坐姿的黄金时期。因此，小学老师应该重视对小学生书写坐姿和执笔姿势的矫正。坐姿是指小学生书写时的身体端正与否，正确的坐姿有利于集中精神，提高学习与稳固知识的效率；执笔姿势是指小学生右手握笔的具体细节，正确的握笔姿势有利于小学生更合理地利用手部力量，有利于小学生更省力地写出标准的字体。则，在教学过程中，老师应如何有效标准小学生的书写姿势呢？

示例，在每次写字练习开始之前，教师引导小学生准备好笔与本子，以写字的姿势端正坐姿并执笔。老师对坐姿与执笔姿势不正确的同学进行纠正，同时褒扬书写姿势进步快的学生。在小学生书写练习时，教师实时纠正不正确的书写姿势，让小学生能够及时意识到自己在书写过程中的错误并纠正；同时，在书写练习时可以播放伴有提示音“头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……〞的轻音乐，让学生紧记书写姿势，在轻音乐渲染下的宁静气氛中进行书写练习也有利于学生更好地进入书写状态。

〔二〕注重“临摹〞对标准小学生字体的作用

现如今，一千个小学生能写出一千种字体的“林黛玉〞。小学生的字具有鲜明的个性，或歪歪扭扭，或过于斜体、或点撇不分……因此，假设要小学生写得一手好字，教育工作者应该通过更有效的方式对小学生的字体进行标准。有关研究说明，临摹是标准初学者字体最有效的方式之一。因此，教育工作者《《该重视临摹在标准小学生书写中的地位。市场上临摹的字帖种类较多，草书、行书、楷书各有千秋，对小学生的书写教育应该注重一笔一划的标准性，因此，倡议选择“钢笔楷书〞为其临摹的字帖。在教学活动中，如何加强小学生的临摹效率呢？

示例，可以将临摹纳入小学生评价范围。每周布置临摹作业，并每周通过临摹作业评比出当周临摹最出色与临摹进步最大的小学生，奖励一个小本子，以此鼓励小学生认真完成临摹作业。同时，老师可以将临摹出色的作业纸粘贴在教室的“展览栏〞，以对临摹出色的小学生起鼓励作用，同时为临摹比拟差的小学生做典范示范。

〔三〕引导小学生在日常作业中养成标准书写习惯

叶圣陶先生曾说，“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯〞。可见，书写教育的重点在于培养小学生良好的书写习惯，因此，老师应该引导小学生养承认真书写每一个字的习惯，引导小学生在平常作业中标准书写。标准的书写并非朝夕间能练成，也并非一旦练成就能保持水平，老师要为小学生标准书写提供充足的动机，让小学生有意识地标准书写。则，老师应该如何有效引导小学生在日常作业中标准书写呢？

首先，标准书写应该是对小学生评价的硬性要求。在平常作业中，老师应该将书写标准与否也纳入评价规范；在考试成绩的评定规范里，也参加书写标准与否的分值，从而让小学生提高对标准书写的重视程度。其次，应该采取鼓励措施。老师可以每学期根据平时作业的书写情况，评比出书写前三名和书写进步前三名，颁发奖状。

〔四〕通过校内竞赛提升小学生书写兴趣

托尔斯泰认为，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。〞由此可推，如果对标准书写产生兴趣，就乐于主动书写。因此，兴趣能增强小学生在标准书写教育过程中的主体地位，能提高小学生标准书写练习的效率。小学生的年龄决定了其贪玩与竞争心理。因此，可以组织有趣的标准书写活动，让小学生在玩乐与竞争中学会标准书写。示例，学校可以每月展开现场标准书写趣味比赛。每个班级只能推选10名左右小学生代表班级参赛，老师可以现场出一个有趣的谜语，让参赛小学生写出答案，或者读半句诗让小学生学写出下半句等。比赛淘汰规那么以答案的正确与否、写字的标准与否以及答题时间为依据。这样的竞赛活动不仅有利于促进小学生的标准书写，提升小学生的标准书写速度，还能丰盛小学生的知识面，培养小学生的思维能力。

三、结束语

在小学教育过程中，老师应该有效标准小学生书写坐姿和执笔姿势，让小学生养成标准的写字姿势，为写出好字打下良好的根底；注重临摹对小学生字体的标准作用，引导小学生练出标准的字体；引导小学生