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文档简介

如何在课堂上进行合作学习合理分组，明确分工

在小组合作过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，非常不统一，究其原因，主要是小组成员的基础不同，水平不一。所以小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。我们可按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。所谓“组内异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。所谓“组间同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。

二、处理好独立思考与合作学习之间的关系

合作学习与独立思考都是有效的学习方式，在具体的操作过程中，教师不能孤立地看待其中一个方面，而应将两者有机地融合起来，相互补充，相互促进，使之成为等重的砝码，在实现自身平衡的同时，也促进课堂教学的平衡，促进学生发展的平衡。

三、选择适当的合作时机

并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，对一个没有合作价值的问题，合作不仅会浪费时间而且会使学生厌倦。因此，教师一定要根据学生现有的认知水平，教材内容等情况选择有利的时机让学生进行合作学习。我认为以下几种情况可以安排合作学习：

1、学生遇到困难时

当学生在学习过程中遇到难点、疑点时，恰恰是开展合作学习的有利时机，此时，由于思维受阻，学生内心产生了困惑感，自然而然地渴望与伙伴交流、探讨、共同解决问题。这种渴望下的情境，往往能激发学生强烈的求知欲。教师应及时抓住这一时机，有效地组织学生进行合作学习，使学生积极地进行思考探究，合作交流。

2、单凭个人力量无法完成时

在教学过程中，往往有些学习任务比较复杂，单凭个人的力量难以完成，这时教师可运用小组合作学习的方式，让学生通过合理分工，共同探讨，依靠集体的力量和智慧来解决，使学生在互动中取长补短，体验合作思维的丰富性。3、学生认识出现分歧时

由于不同学生对同一问题思考的角度和理解的深度、广度都存在差异，因此学生的意见往往会出现分歧，此时正是开展小组学习的好时机，在进行小组合作时，小组成员通过互相讨论与争辩，彼此之间的思维就会产生碰撞，在思维的相互碰撞之中，学生对问题的认识将更加深入，思维角度也会更加全面。

四、老师参与合作，及时指导

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，教师要转变角色，充当好学生学习的合作者、指导者。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是无所事事，而应该深入到小组中去，倾听小组成员的发言，掌握各小组合作学习的进程及在合作学习中出现的问题，及时了解各

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