中考名著《朝花夕拾》导读2022年

中考名著《朝花夕拾》导读

作家：

鲁迅(1881.9—1936.10),原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918

年发表第一篇白话文小说《狂人日记》时所用笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革

命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

主题

《朝花夕拾》是鲁迅于1926年所作回忆性散文的结集，原名《旧事重提》。在书中，鲁

迅多方面地回忆了童年的生活和青年时代求学的生活片段，追忆那些难于忘怀的人和事，抒

发了对往日亲友和师长的怀念之情，侧面描绘当时中国社会的面貌，批判了封建旧制度和旧

道德，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。

拓展积累

“朝花夕拾”的含义是“晚上拾起早晨的花”，即“旧事重提”的意思。据鲁迅说《朝

花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，

我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以

后回忆从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程而作的。

易考点

作品及人物考查模式

《狗•猫•鼠》：借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，却惨

遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。文章

运用反语和曲笔，以动物喻人，寓意深厚。作者表面上讨厌猫，

《朝花夕拾》填实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一

些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。

《阿长与〈山海经〉》：阿长是鲁迅儿时的保姆。记述儿时与阿长

相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子

空是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山

海经》之事，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对

这位劳动妇女的真诚的怀念。

《二十四孝图》：追忆儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示了封

建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、

“郭巨埋儿”等孝道故事，告诉我们孝是应该的，迂腐是愚蠢的，

盲从是可悲的，卫道是可恨的。作品对当时反对白话文提倡复古

的倾向予以了尖锐的抨击。

《五猖会》：记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而

这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而

展示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”既是大人们祈福

的节日，也是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，

这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对

童心摧残的谴责。

《无常》：描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形

象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直公正的形象受到

民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正

的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”

旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。

《从百草园到三味书屋》：描述了儿时在百草园得到的乐趣和在三

味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童

天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成

长的合理要求0

《父亲的病》：父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文

章用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一

个独特，表现了某些中医的故作高深，而又相继借故辞去，体现

出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误

人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨，在感叹中让

人体会到人生的伤悲。

《琐记》：回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当

时的江南水师学堂（后叫海军雷电学校）和矿务铁路学堂的种种弊

端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气二作者记述了

最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天

演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

《藤野先生》：作者通过怀念藤野先生，赞扬其没有民族偏见的伟

大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期

探索救国道路和思想转变的过程:为了祖国的前途和命运，毅然地

放弃了跟随生平最敬爱的老师学习医学，摒弃了科学救国的改良

主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命；从而激

励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争

到底。

《范爱农》：追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生

活片段，描述了范爱农在革命前不满社会黑暗而追求革命，辛亥

革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命的失望

和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

1.结合内容简析在《朝花夕拾》中哪些文章表现了作者充满童趣

简的心灵世界？

答【答】①《狗•猫•鼠》写动物们开会商议如何迎接大象的故事

题和祖母跟同“我”讲述关于猫的故事，都充满童心，也体现“我”

对小动物的喜欢之情。②《从百草园到三味书屋》写“百草园”

和三味书屋后面的一个园是儿童的乐园。③《无常》中写“我”

对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈

的兴趣与爱好。④《五猖会》写“我”对观看五猖会怀着急切兴

奋的心情。

2.结合书中内容，简析哪些文章写了对儿童身心成长压抑？

【答】①《五猖会》'‘背书"情节，写父母不懂孩子心理，自以为

教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。②《琐记》为逃避偷东

西的流言到中西学堂学习。③《二十四孝图》控诉了封建教育对

童心的毒害和扭曲。④《范爱农》范爱农在辛亥革命后又备受打

击迫害的遭遇。

3.结合书中内容，简析哪些文章写作者对人生道路的探求？

【答】①《琐记》写求学的过程；②《父亲的病》写父亲被庸医

治死，使“我”立志学医救人。③《藤野先生》到东京学医，后

来又弃医从文，以唤醒国民精神为己任。

1.长妈妈虽然有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，

填空她质朴、率真，对孩子充满关心和爱护，是令作者永生难忘的劳

长妈妈动妇女形象。

2.《阿长与〈山海经〉》围绕阿长写①“谋杀”“我”的隐鼠；②

有“切切察察的毛病”；③摆“大”字的睡相；④令人厌烦的“种

种规矩”：⑤讲“长毛”的故事；⑥为“我”寻来《山海经》。（重

点）

1.通过《阿长与〈山海经〉》，你了解到阿长是怎样的一位旧中国

劳动妇女？

【答】阿长饶舌、多事、有许多繁文缗节，愚昧无知、略带粗野，

简但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美

答德。

题2.《阿长与〈山海经〉》中，表达了作者对阿长怎样的感情？

【答】文章按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前

后感情的变化，实际上就是:对长妈妈的感激和怀念之情。（见文

章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!）

3.长妈妈讲的“长毛”的故事中，“长毛”指的是？

【答】洪秀全军和后来一切土匪强盗。

4.对长妈妈的“特别的敬意”是因何而生？又是何时消失？

【答】因为她经常给我讲长毛的故事，某种情况表明她似乎有“伟

大的神力”，所以就有了“特别的敬意”。在知道是长妈妈谋害了

自己的隐鼠之后，这种敬意就完全消失了。

5.长妈妈所说的“三哼经”指的是什么？

【答】《山海经》。

6.长妈妈教给我的“元旦的古怪仪式”是什么？

【答】清早一睁开眼睛，第一句话就要说：“阿妈，恭喜恭喜！”

说过之后，还要吃一点福橘（一年到头，顺顺溜溜）。

1.藤野先生严谨认真、平等待人、和蔼可亲、毫无民族偏见，是

填空鲁迅在仙台医学专门学校学医时的老师。

藤野先生2.《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活，记叙了与

藤野先生相识、相处、分别的几个片段，并说明了在仙台医专时

弃医从文这一重要的人生转折。

简1.鲁迅为什么会时常回忆起藤野先生？目的是什么？

答题【答】原因：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激、给我鼓

励的一个。”

目的：在藤野先生高尚的品格中吸取力量，来继续与“正人君子”们

作斗争。

1.寿镜吾方正、质朴、博学、严而不厉，对学生充满慈爱和关心，

寿镜吾填空是鲁迅的私塾老师。

1.三味书屋中“松鹿图”的寓意是什么？

“梅花鹿"：‘'鹿”取其与“禄”谐音的象征寓意，所以“鹿”：包

简容了“禄”的含义。禄者，俸给，俸禄，高官厚禄也。

答“古树”：“树”也取其同“书”的谐音的象征意义，即“古树”

题包容“古书”的寓意。这类“梅花鹿伏在古树下”的图画，其中

的“古树”也往往是“古柏树”，因为松、柏有共通的特性。书，

当然指经、史、子之类。

“松鹿图”是“双关”图，颇具象征意义。其象征寓意是：倘真

诚地拜伏古树下，就可望登上“梅花榜”，获取高官厚禄了。所以，

“松鹿图”既是美好的图画，也是一种无字的劝勉，其“味”在

画面之外。在中国封建社会里，把“鹿”和“松”、“柏”画在一

起的图画，较为流行，特别在清代的儒者书生之家常常把它悬挂

壁上，是他们给自己含蓄祝福的意思，比贴上有字的对联之类要

显得雅致。

1.父亲严厉、慈爱，是一位封建式家长，教育孩子时往往压抑孩

父亲填空子的天性。因在作者兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背

书，这曾让童年的鲁迅有过困惑，但是鲁迅从来没有指责过自己

的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵

永远不安、永远痛苦。

简1.从《朝花夕拾》中可以看出父亲是一个什么样的人？

答【答】父亲是一个专制、不了解儿童心理的封建家长。

题2.《五猖会》中父亲强迫“我”背《鉴略》这一事中可以看出父

亲是一个怎样的人？

【答】父亲对儿童心理的无知和隔膜。

1.范爱农：妥协、懦弱，是一个觉醒的知识分子，进步却不合时

范爱农填空宜，无法在黑暗的社会立足，是鲁迅在日本求学时的同学。他无

法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也