《名碑荟萃》教学设计纪小谢培苗

一、教学设计思路：【教材分析】《名碑荟萃》这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例,介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作,反映了我国书法艺术的辉成就。课文先简介了西安碑林,说明它是“我国最大的书法艺术宝库”,称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序,分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。【设计理念】新课标指出,教学中教师要创设情境,激发学生学习兴趣;充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念,充分利用网络的优势,利用创设的情境,引导学生学习探究。结合语文课程标准的精神——“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。本课的教学，要把大胆提问，引导学生发表见解作为重点。【学情分析】《名碑荟萃》中以西安碑林收藏的石碑为例,介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作,反映了我国书法艺术的辉成就。根据六年级学生的心理特征和知识规律，本课的教学设计思路是：以几位书法家的书法艺术特点和代表作品的介绍为主线，将自主阅读与合作探究法结合并贯穿始终，引导学生从“质疑-释疑-感悟”的课堂模式主动参与到探究性阅读中去，让学生在自主阅读、合作探究和小组活动等形式中理解课文，积淀语感和生活体验，培养学生的语文素养。教师通过图片、表格等多种教学手段的综合运用，重在启迪和激发学生学习语文兴趣，学习积极性上，在合作中进入角色，感悟语言及生活，让学生了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。二、教案授课人谢培苗学科小学六年级语文

学校

登岗镇纪南小学课

题5、《名碑荟萃》

教学目标1、通过在网络上查找资料,了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。2、利用网络资源拓展课文学习,培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。3、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。教学重点1、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。2、练习解说碑文。教学难点1、引导学生借助网络,培养学生的自主协作、查找资料的能力。2、学习文章首尾呼应的写作方法。教学方法1.启发引导法2.多媒体图解法3.创设情境法4.表格展示法课时安排第一课时

教具、实验情况1.图片。2.搜集相关的人物介绍。等。教师活动学生活动设计意图谈话导入：谈话导入：以相关的背景介绍引出学习课文的兴趣。检查预习：课文主要写了一件什么事？引出：“碑林概览”,一齐神游碑林。初二、初读课文，感知内容。1、读准字音，掌握词语。2、齐读课文，并思考：课文主要介绍了哪几位书法家？（指名说说）3、合作讨论：这些书法家的书法艺术分别有什么特点？画出相关词语。4、以表格的形式小组合作完成，教师小结。5、请学生当小小解说员，介绍部分碑文。师出示幻灯片加深学生的印象。一起书写课题。谈谈初读的感受。1、生认读字词2、齐读课文，划出书法家的艺术特点，回答问题。3、小组合作完成表格。4、学做一个小小解说员。激发学生的学习欲望，养成学生重视预习的习惯。1、多形式导入对新字词的认读，让学生读通课文。2、让学生自己掌握一定的自主阅读能力，并学会去概括内容。3、完成表格这一辅助手段的运用，使抽象的课文内容生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。再读课文，品析内容。同学们解说得非常精彩,咱们交流一下。课文介绍的几位书法家,你欣赏哪位书法家的艺术风格?找句子读一读,读出你的体会。(生辨别碑石,说理由。)欣赏哪位书法家?说说你的理由。四、小结1、引读第6自然段。王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有潇洒清秀的,有骨气劲峭的,有端庄雄伟的,有结构严谨的,真可谓名碑荟萃啊!难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。(生读)小结:名碑荟萃,美不胜收,名家名书,各有千秋,艺术瑰宝,闪烁光彩。读一读课文1-6自然段，你发现了什么？第1是介绍全文，第6是总结全文，它们是首尾呼应。文章的结构方式是：总-分-总。总结：文章的写作方法是（举例说明法）。体裁是（说明文）。了解说明文的特点。1、自由谈论喜欢的书法家，理解课文的表述。2、主动发言。3、学生回答自己的发现。4、学生当堂口语练习。1、相机进行写作指导。五、作业布置（自选作业）课后,有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目,并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。或者可以临摹一幅你喜爱的书法作品,也可以当小导游为家人介绍西安碑林。至少选择一项作业并完成。阅读是一种个性化的行为，学生在学习过程中因个人已有知识经验不同，对知识掌握程度不一样，自选作业，正是根据这一特点，给学生充分的自主权，让学生根据自己的需要，选择完成作业，这也是体现了学生在学习过程中的主体性！[板书设计]5、名碑荟萃总起：（1）王羲之：↓欧阳询：