高职学院商务英语人才培养模式创新研究

高职学院商务英语人才培养模式创新研究4教学形式的设计与创新教学形式改革是专业建设的一项重要内容,也是提升教学效果的一个主要手段。根据高职商务英语专业课程特点,在教学中从“实用性〞、“交际性〞出发,坚持以学生为中心,看重学生的主体地位,采取多元化、多样化的教学形式,重视启发式教学,提倡探究式学习方式,把情景教学法、案例教学法、任务教学法、项目教学法、模仿仿真教学法、自立学习形式等先进教学方法融入课堂教学之中,激发学生的学习兴趣和创新思维,充足发掘其内在潜力,锻炼他们分析问题、解决问题的能力,培养他们独立考虑、自立学习、积极探寻求索、擅长合作的能力。充足利用多媒体等现代化手段施行教学,使学生全身心地投入到教学活动之中,提升教学质量。在理论教学方法改革的同时,应加大理论、实训教学力度,建立教学、科研、培训相结合的理论教学基地,引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会创造,重视培养学生的实际操作能力、创新能力,看重学生的职业道德、效劳意识和团队意识的培养,使学生在学习经过中得到最大限度的体验、操练和理论。商务英语专业课程的教学应以工学结合为切入点,结合国外先进的教学理念施行tctda教学形式,即"task-construction-training-display-assessment",中文为"确定任务→知识建构→语言及技能训练→结果展现→表现评价"。(1)确定任务:教学重点放在了培养学生实际能力上,根据教学内容和教学重点,在建构主义教学理念指点下,创新高职英语教学,建立“以学生为中心〞,让学生通过“详细理论〞来“发现〞语言、使用语言并能够应用到英语实际沟通中的教学形式。确立了任务,老师导入任务,介绍学生有关的学习任务的话题,布置学习任务并使学生明确任务的目的和结果。(2)知识建构:输入学习情境、语言技能、文化背景知识,学习与复习和学习情境相关的语言。(3)语言及技能训练:通过模仿演练、角色饰演、视频观摩、实地参观、老师指点示范、分析与讨论让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工,使之进入长期记忆系统,内化于学生已有的知识构造之中。4、结果展现:最后让学生将贮入的语料和知识从新组织,在新的交际情况下以口头方式表达出来,把握语言的交际功能,有效地沟通信息(5)表现评价:以考促教、以考促学、以考促做,以职业能力考核为主,校内外考评相结合进行课程考核方式改革。1)校内考评:在原有传统的构成性和终结性评定的基础上,积极进行考核方式改革,改变评定方法,即:把学生在班级参与和课堂讨论中的表现作为学生学业成就评定的一个部分,是一种经过评估。但对于班级参与和课堂讨论形式都有一些十分的要求,其中最根本的,就是要让学生围绕一项工作任务或一个问题学会更有成效的考虑并为自己的见解提出证据。教学中所广泛采取的情境教学法、案例教学法、各种技能训练考核营造了大量的班级参与和课堂讨论,为评定提供条件。研讨法不仅仅是一种评定的有效方法,更提供了一种课程和教学改革的思路。把课程、教学和评价进行统整,使他们融合为一个有机整体,这种思路,也是当下各种质性评定方式的一种共同趋势。再者,采取课证融通的考核方式。商务英语专业课程标准最终要求学生把握的知识、技能和素质都与职业资格证书要求考生把握的知识、技能和素质一致。进而进一步推行工学结合的人才培养形式改革,开展职业导向的教学创新,使教学与毕业生就业岗位亲密结合,帮助学生提升该证书获证率和就业率,加强职业能力。2)校外考评:校外考评重要针对学生的实训实习,该考评重要有:企业鉴定(包含职业技能和职业道德)、学生实习/实训报告以及老师跟踪报告。教学考核方式的改革起到以考促学,以考促教,以考促做的作用,让学生真正理解和把握每个工作任务的知识点和技能点,做到学以致用,活学活用,效果理想。5以教学质量为关键,加强师资队伍建设5.1加强老师师德建设在实现商务人才培养目的的经过中,老师是关键。无论是专业的设置,还是教学资料的修订,教学方法的改革,哪一个环节都离不开外语老师的参与。为此,外语老师必需改变观念,加强学习,更新知识,改良教学方法,把握现代教学手段,提升课堂教学效率和质量。详细而言,一名合格的外语老师不仅要有良好的职业道德,扎实的语言文化基础,能够纯熟运用各种外语教学方法和现代化的外语教学手段,还必需加强教学研究,了解科学技术的发展状态,把握语言的最新发展动态及趋势,同时还必需不断地更新知识,拓宽知识面,学习与外语教学亲密相关的外贸、经济、外事等学科知识。5.2加强师资队伍的理论教学“请进来〞指与行业研究机构和企业广泛合作,聘请行业专家和企业技术能手,建立专业建设指点委员会和课程建设指点委员会,推进专业和课程的改革与发展:一是聘请行业专家和企业高级工程技术人员来校作客座教授,对现场技术、技能水平要求较高和理论水平较深的课程内容,进行讲学和现场解答,提升老师的学术水安然平静理论能力;二是聘请企业生产一线的工程技术人员、能工巧匠和管理人员担任专业课程、理论课程和课程的教学与指点任务;三是请进理论扎实、理论经历体验丰富的高级技术人才作为我系的专任老师、学科带头人和骨干老师等,加大师资培养力度。“送出去〞指将青年骨干老师送出到科研机构或高等学府进修,提升学术水平,或到企业一线进行生产锻炼,提升理论动手能力,加强理论经历体验:一是选拔部分骨干老师到科研机构或重点院校的对口专业进行进修,攻读学位,其重点是针对从企业引进的理论经历体验丰富、理论能力强而理论相对软弱的老师;二是选派部分中青年骨干老师到企业生产一线(包含校外实训基地、相关企业等)进行挂职,加入生产锻炼,加强他们工程理论知识、提升理论技能和积累理论经历体验。6建立商务英语专业质量评价体系以高职院校商务英语专业毕业生就业质量以及行业企业对高技能人才质量评价为切入点,从高技能人才质量标准的岗位专业能力、岗位迁移能力和可连续发展能力三个维度进行分析,同时重视教育质量评价主体的多元性,应包含的定期评价(如就业率统计、政策倾斜等)与专项评价(如教育教学质量评估等)、社会专业测评(如组织承受相应院校、企业、评估机构以及投资者、赞助者等委托做出评价)以及学生自我评价等,最终构成包含院校、企业、、学生、社会中介等评价主体,以提升评价的信度与效度。商务英语专业必需确立科学而实际的人才培养目的、培养规格、培养形式和课程设置。我们要不断反思、梳理、检视商务英语专业人才培养的全经过,用新理念、新方法、新形式、新办法面对将来,迎接挑战。这样,能力确保商务英语专业办学质量和人才培养水平更高层次,学生更受社会欢迎,社会声誉和影响力更广,人民和学生家长更满意。以下为参考文献[1]教育部,关于全面提升高等职