《你做得对》教学设计

《你做得对》教学设计一、教学设计理念1、利用生活素材，使教学更直观生动。中重度弱智学生认识事物主要靠直观思维，对于发生在身边的熟悉事物现象，比较容易掌握。课文《你做得对》讲的是林林和妈妈去菜场买菜，捡到别人的钱包归还给主人的一件事。此教学内容都是学生日常生活中比较容易遇到的事物。在课堂上，我就充分借助于学生对生活原型的认识，让学生学习、理解文中的字词和内容。2、注入情景表演，让语文教学贴近生活，更富有趣味性因为中重度弱智学生的兴趣单一，范围小，物质兴趣占主导地位，直接兴趣多于间接兴趣，兴趣程度低，稳定性差等等，所以在教学中，对学生兴趣的培养十分重要。表演是每个智障生的都喜爱的活动，他们都好表现，喜欢表扬。因此，把情景表演引入生活语文的课堂教学中，能使他们感受到学习语文的乐趣。二、教学内容分析本课讲的是一件林林在菜场里捡到钱包归还给失主的事情，赞扬了少年儿童拾金不昧的好品质。课文里设有两幅插图：一副是菜场里的情景：人们在高兴地选购蔬菜。另一幅是林林拿捡到的钱包递给丢失钱包的叔叔，那位叔叔的脸上露出高兴和赞扬的神情。通过对课文的学习，要使学生懂得：要积极地参与社会生活，正常地与人们交往，拾到东西要及时地归还失主。三、教学对象分析本班学生（10人）个体差异很大。我把他们分成A、B、C组。A组的学生（3人），言语表达清楚，能够进行正常的语言交流，读书、写字能力掌握较好，理解能力较好，喜欢模仿表演，注意力较集中；B组的学生（5人），能够进行简单的语言交流，但是语言表达不够清晰，读书、写字容易丢三落四，添盐加醋，理解能力一般，回答问题不够自信，反应较迟钝，需多加鼓励，上课注意力容易分散，爱开小差；C组的学生（2）人，不喜欢和别人用语言交流，难以理解别人说的话，不够自信，注意力分散，常开小差，需经常提醒，多加鼓励。四、教学目标（这是第二课时，第一课时学了生字词，整体感知了课文。）1、理解课文内容，使学生懂得从小要积极参与社会生活，观察生活。捡到别人的东西要及时归还，拾金不昧是一种优良品质。2、按照课文内容，模仿表演情境，享受情境表演的快乐，发展学生空间协调和与人交往的能力。五、教学重点与难点重点：理解课文，阅读课文，认识林林拾金不昧的好品质。难点：把课文中的情境表演出来，提高学生与人交往的能力，指导学生更好的学会生活。六、教学用具准备词卡、钱包、仿真蔬菜若干、菜篮、挂图。七、教学过程1、复习词语（出示下列词卡，集体认读，小组学生开火车认读）星期天菜场钱包掉捡摸接立刻回答夸奖2、导入新课师：同学们，你们有和妈妈一起去菜场买过菜吗？（生：有；没有）师：好，有些同学做得非常好，能够勤快地和妈妈一起去菜场学习生活本领。真棒！今天，老师带你们去看看菜场，看看那里发生了什么事情？出示挂图，指导学生看图。说一说：图上有什么人?他们在干什么？重点指导学生认真观察林林还钱包时的动作和叔叔接钱包时的神态，想想他们当时对话情况是怎样的？3、理解课文内容（1）抓住课文中的重点词句，领悟文中“林林”的美德☆“星期天早上”说明林林星期天早上不睡懒觉，和妈妈一起去菜场，积极学习生活本领。☆“他立刻喊道”中的“立刻”两字说明林林拾到了钱包，毫不犹豫地迅速归还失主。☆林林归还钱包后的回答“不用谢”，说明林林是个懂礼貌的好孩子，把归还钱包看作是自己应该做的事情。（2）抓住重点词语，逐句理解其义，恰当地进行板书，帮助学生理清事情的经过。☆板书:林林：站、看→捡、看→喊道→回答叔叔：走、掉→摸、说→接、说妈妈：走→夸奖、说☆你做得对（3）、朗读课文教师范读→带学生跟读→全班齐读→学生个别朗读4、模拟课文情境，分角色表演师：这篇课文讲了一件什么事？生1：林林和妈妈去买菜。生2：林林捡到钱包。生3：林林把钱包还给叔叔。生4：叔叔谢谢林林。生5：妈妈夸奖林林：你做得对。师：同学们上课都很认真，回答得都很好。那么，有谁愿意出来把课文表演一遍呢？（请三位学生分别扮演林林、叔叔和妈妈一起表演）5、总结学了这篇课文以后，你们会怎么做呢？怎样去做个好孩子？对人有礼貌放假时要帮妈妈做点事情，学点生活本领捡到别人的东西要及时的归还失主附：板书设计:你做得对林林：站、看→捡、看→喊道→回答菜场｛叔叔：走、掉→摸、说→接、说妈妈：走→夸奖、说反思：在特殊学校教学中，生活语文教学生活化，使课堂教学更生动活泼；以课堂为起点实施生活化的教学，贴近了生活，联系了实际，从而使中重度智障生更好地适应生活，学会生活，从而引导学生做生活的强者，做生活的主人。充分利用生活素材，注入表演情境，创设