《滑梯里的奥秘》教学设计

《滑梯里的奥秘》教学设计

《滑梯里的神秘》教学设计1

课程标准要求：

通过科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和进展对四周世界的奇怪心与求知欲，形成大胆想象、敬重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的爱护，关怀科技的新进展。

教学目标：

1、了解一些浅显力学学问—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。

2、养学生观看、试验操作的技能和分析、综合力量；在试验中发觉其规律的思维力量。

3、启发学生探究与发觉四周事物神秘的欲望

学生分析：由于学生平常都玩过滑滑梯，对此嬉戏比拟熟识，本课引导学生进展观看，了解摩擦力。

4、实施目标的方法和途径：

（1）学生亲身体验活动

（2）学生进展猜测，提问

（3）通过试验验证

（4）进展分析总结

（5）结合生活实际进展沟通

教学案例：

1、重点难点：

能过沟通玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、怀疑和猜测。

2、教法、学法：

试验法，实践活动法、争论法

3、教学资源：

木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能详细说说怎样刺激吗？）

2、小熊欢欢也很喜爱玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危急了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）

师小结：看来，滑梯中有着许多的科学道理。这节课我们就来讨论有关滑梯的神秘。（板书课题）

二、引导观看，进展猜测

1、引导学生观看、比拟几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）

为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜想一下）

什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。

2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么状况？[这个想法不错]你的猜测是什么？[这个猜测也很好]你猜测到了什么？[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗？）师结合学生的发言板书：重量、外表的光滑度、坡度。

4、小结：大家都是爱思索的好孩子！一下子猜测了好几种状况。

其次课时

一、动手试验，自主探究

1、那么，要比拟物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么试验方法？（比照试验）

2、熟悉试验器材。

教师供应给大家一些试验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不熟悉的教师介绍）

3、争论试验方法。

（1）请同学们在小组中争论一下怎么利用这些器材进展试验。（课件：议一议）

（2）哪一个小组先来说说你们的试验方案？

4、进展自主探究。

（1）接下来，就请同学们用试验来验证你们的猜测，（课件：做一做）并把试验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，盼望能对大家有所帮忙。（生看记录表）

（2）生操作，教师巡察、指导。

二、综合分析，形成结论

1、沟通。

下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进展试验的？在试验过程中观看到了什么现象？得到什么结论？。（课件：说一说）[你们观看的真认真，你描述得真好……其他小组验证的结果跟他们一样吗？大家有没有不同的意见？]

依据学生的发言随机展现课件。（课件：三个结论的动画）

2、小结：通过刚刚的验证，我们发觉了物体越重，摩擦力就越大。（板书）

3、汇报新发觉。

你们还有新的发觉吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的学问还有许多，同学们今后可以进展更深入的讨论。

第三课时

一、学问运用，拓展延长

摩擦力无处不在，既可恨，又得意。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。

增大摩擦力的例子：（课件演示）

减小摩擦力的例子：（课件演示）

小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多快乐啊！看来，科学就在我们的身边，只要你专心去发觉，就能学到许多学问，还能利用科学来为我们效劳。

谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？（课件随机展现激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。）

二、制造设计，激发思维

看了这么多好玩的工程，现在，教师请同学们也来做一回设计师。（课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的学问，设计你认为最抱负的滑梯或其他玩具……）[播放音乐]

投影展现学生的`作品，引导点评。

三、总结谈话，鼓舞进取

本节课同学们不仅发觉了滑梯的科学，还利用所学的学问解决了不少生活中的问题。教师预祝同学们都能成为宏大的设计师和科学家！

《滑梯里的神秘》教学设计2

（一）教学目标

认知目标

1、学生感受摩擦力的存在。知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。

2、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。

力量目标

1、能设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的试验。

2、培育学生提出假设、设计试验、动手实践解决问题的科学探究力量。

情感目标

培育学生乐于沟通合作的态度。

（二）教学重点难点

教学重点：讨论摩擦力大小与那些因素有关。

教学难点：设计试验讨论影响摩擦力大小的有关因素。

（三）教具预备

木块、毛巾、测力计、钩码，试验记录表。

三、教学课时：两课时

四、教学过程

第一课时

一、猜测与假设

谈话：同学们，你们玩过滑梯吗！小小滑梯，看起来很简洁，却给了我们无穷的乐趣，你想过为什么吗？由于它里面隐藏了许多科学道理，你想知道吗？今日我们就来讨论滑梯里的神秘。

1、感受摩擦力

出示简洁的滑梯引导学生观看

（1）、学生提出自己所发觉或感受到各种现象，全班沟通。

（2）、结合学生所说的一些现象，有目的的引导学生从中提出所要探究的问题。

（3）、学生感受摩擦力：

①、学生用手以一样的力压在不同物体外表上滑动，感受不同物体外表（粗糙程度不同）摩擦力的大小。

⑵、增大压力，在一物体外表滑动力，感受不同压力下摩擦力的大小。

2、争论沟通、提出猜测

结合学生的感受作出猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？

二、试验验证

1、自主选择猜测进展探究：

每个小组可选择一个问题来讨论，并依据选择的讨论问题，领取讨论记录表。

2、制定、沟通试验方案步骤

小组争论，制定试验方案。针对讨论问题的猜测，教师加以引导，使学生说出试验步骤。依据学生的试验步骤，教师延长为“变量掌握法”

3、试验