苏教版三年级上册科学集体备课教案

***小学集体备课（初备）教案

初备时

学科科学年级三年级2022年8月21日

间

单元第1单元课题1空气占据空间吗主备人

备课意图常言道：“良好的开端是成功的一半作为一本书的起始单元的

（分析本课第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。

在单元中的

采用看动画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌

地位，设计备

鸦喝水”的故事让孩子首先明白什么叫占据空间？学生对内容的兴趣

课的主要目

和求知欲在不知不觉中油然而生。

的）

1.科学知识：空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气

教学目标有弹性。

（确立合适2.科学探究：会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科

的教学目标，学事实的基础上进行预测和解释。

要求明确、具3.科学态度：培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自

体、细致）己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学

态度。

4.科学、技术、社会与环境：感受压缩空气的用途。口

教学重点探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

教学难点理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

教学准备课件

课时安排1课时

初备教学设计

1

一、创设情境，导入新课（聚焦话题）

1.视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。

2.设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？

3.生：..

（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石

子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就

升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。）

4.师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。

生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。……

师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。

随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）

5.设问：空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？

生预测。师板书课题。

二、初步探究：空气占据空间吗？

1.空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办

法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果有困难，可

以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。

（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）

2.初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。

事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。

挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。其他生观

察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将

气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？

生解释：水占据了空间。

过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。

学生分组实验：吹不大的气球。

观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。

解释：空气占据了空间。

三、二次探究，自主实验：空气占据空间吗？

1.魔术实验一一“纸的奇遇”

师：将一张纸扔进水里。

2

生：发现很快湿了。

师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗？

（1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预

测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？

（将一张纸扔进水里，发现很快湿了。但老师却说，我能让纸放到水里不湿，激发学

生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。）

PPT展示实验要求：①纸要塞紧，不要掉下来。②杯子要竖直倒扣在水中。③竖直取

出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。

（2）生分组实验。观察并记录。

（3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补

充？

（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据

了杯中的空间，水就进不去了）

实验失败的小组反思：为什么纸湿了？倾斜，有气泡

（4）小结：这种现象说明了空气可以占据空间。

2.“流不下去的水”一一“漏斗”变“漏堵”

事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。

（1）预测：水会漏下去吗？为什么？

（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。

（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥，难度

很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。）

（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（水不会漏

下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。）

（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。）

过渡：做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？想不想

继续实验探究啊？那就用你端着的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！

过渡：空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了

空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间的大小可不可以改变

呢？压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？

四、再次探究：压缩空气有弹性。

1.师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。一会儿我们就挤压注射器

3

里的空气。实验之前我们来明白我们的实验要求。

2.PPT展示实验要求：

（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。

（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点的力推

动活塞，再松手观察活塞又有什么变化。（注意一定不能让空气跑出来。）

3.分组实验。并记录现象.

4.小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？

（空气可以被压缩，压缩空气有弹性。）

五、学以致用：压缩空气在生活中有哪些用途？

1.出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面

的空气会怎样？

2.其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体

应用了空气可以被压缩的性质？

（充气床垫、气钉枪、足球、喷雾器、车轮胎、充气拱门等）

六、巩固建构

分享本节课的收获。

七、课堂练习

■判断

1.瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间。（）

2.给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理。（）

■选择

1.向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气（）

A.有重量B.占据空间C.没有一定体积

2.杯底的纸巾不会被浸湿的原因是（）

A.空气占据空间B.纸把水往下压C.水有一定体积

课外实践：魔术一一蜡烛在水底燃烧？！用水槽装一些水，把蜡烛放在水面点燃，将

空杯子翻转竖直罩在蜡烛上方，再把杯子压入水里。

4

5

***小学集体备课（初备）教案

初备时

学科科学年级三年级2022年8月21日

间

单元第1单元课题2.空气有质量主备人

备课意图本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第

（分析本课二课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质

在单元中的

量，从而意识到空气是一种物质。对物质有一定的质量的特征有一定的

地位，设计备

感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。本节课有三部分

课的主要目

内容：一、用平衡尺来证实空气是有质量的。二、用电子秤称量皮球的

的）

质量来证明空气是否有质量。三、了解人类认识空气有质量的历程。

科学知识：

1.知道空气有一定的质量。

2.了解电子秤的使用方法，能用电子秤测量物体的质量。

科学探究：

教学目标1.基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。

（确立合适

2.能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。

的教学目标，

3.在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，

要求明确、具

学习准确称量。

体、细致）

科学态度：

1.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

2.能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境：

1.了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。口

教学重点通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。

教学难点能借助平衡尺动手操作来验证空气有质量。

教学准备课件

6

课时安排11课时

初备教学设计

一、情境导课，提出问题

1.师：同学们喜欢玩跷跷板吗？森林里的小动物们也想和我们一起玩跷跷板，咱们一

起去看看吧。（播放儿童卡通片:小宝宝与小动物们玩跷跷板）

师：兔宝贝也想玩，可小孩子不能把两个小动物跷起来，为什呢？

生：两个小动物比小孩子重。

师：加了一桶沙子就能把两个小动物跷起来了，说明沙子也有一一

生：重量

师：你们有重量吗？（板书：重量）多重？

师：噢，生活中我们常说的“重量”多少斤，多少千克，科学上应该说成“质量”（板

书：质量）这两个量在科学上不是一回事。（播放视频：重量和质量）

师：所以我们应该说沙子有质量。

2.出示两个黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个别学生尝试提

一下，说说感受。

猜猜塑料袋里是什么？打开看到重的塑料袋里是一个皮球，轻的塑料袋里空空的，引

导说出里面有空气。

师：刚才你的感觉是装有皮球的塑料袋比装有空气的塑料袋要重，说明皮球有一一

生：质量

师：那空气呢？有质量吗？（板书课题）。

［设计意图：通过播放儿童卡通片引出生活中的“质量”一说，并规范成“质量”，

同时故事情节渗透平衡的原理和方法，为后续平衡尺实验设计做铺垫。］

二、用平衡尺来证实空气是有质量的。

1.师：小朋友，你们觉得空气有质量吗？

学生猜测，说说各自理由。

2.师：你们能想到哪些方法来证明咱们的猜测呢？

学生想到的方法可能有：（1）拿个塑料袋装空气，然后用弹簧秤称（2）用塑料袋装了

空气后感觉一下有没有质量（3）拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数

就说明空气有质量等等）

7

师：掂一掂空塑料袋和装满空气的塑料袋，说一说能否感知出空气是否质量？

生……

师：有什么更好办法证明空气有质量？

师：今天老师给大家带来了这样一个类似跷跷板的装置，叫平衡尺。（展示）老师在两

边各挂了一个回形针。回形针上面做了一个钩子，可以用来挂东西。再挂上夹子。这

个夹子可以加紧物体。现在平衡尺平衡吗？除了这些材料，我还给每个组准备了气球

和打气筒。利用这些材料你们能设计一个方法来证明空气是否有质量吗?接下来就请大

家分小组讨论一下，把你们想到的方法记录在实验记录单上。

3.小组成员谈论交流，并画下实验的方法。

4.汇报交流实验方法。投影，一边汇报一边教师演示。

5.学生分组实验，记录实验现象和收获。

6.汇报交流实验现象，得出结论：空气有质量。

7.师：如果在吹大气球这边不动的情况下，怎么使平衡尺再达到平衡呢？

引导学生在瘪气球这边加重物，把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡尺再达到平衡。

体会到打入气球中空气的质量至少有十几粒大米粒那么重。

（提醒：注意实验完成后，请清理好桌面，并用最优美的姿势坐好告诉老师你们组已

经完成实验）

［设计意图：通过设计平衡尺实验，使学生体会到空气有质量。把大米粒放入瘪气球

中，再次使平衡尺达到平衡，学生对气球中空气的质量和十几粒大米的质量有个模糊

的“等量代换”，使学生进一步对空气的质量有个感性的认识。］

三、用电子称称量皮球内空气的质量。

1.（出示充满气的皮球）现在我们已经知道空气是有质量的，那么这个球里的空气到

底有多重呢？你有办法知道吗？

生……

2.（出示电子秤）今天我们来认识一种能精确测量物体质量的工具一一电子秤，它的

精确度很高，可以精确到0.1克。

学习电子秤的使用方法：

（1.将电子秤放在水平桌面上，打开电源。

（2.按一下"归零"按钮，确保在称重之前显示为"0"。

8

（3.将要称的物体放在电子秤上，读取显示数字即可。

3.演示实验：称量充满气的皮球质量（记录在黑板上）。这个质量是什么的质量？

板书：球+空气。接下来怎样做？请两个学生放气，再称量球的质量（记录在黑板上）。

这又是什么的质量？板书：球。那这两数之间的差是什么？（空气的质量）

4.学生分析实验数据，得出结论：空气有质量。

［设计意图：用电子杼称皮球的质量，会进一步使学生认识到空气有质量，同时也会

加深对电子秤这种工具的认识。］

四、了解人类认识空气有质量的历程

1.阅读：

古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17世纪，伽利略做了一个实验：

用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称

出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少

的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。

后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克,

相当于3枚回形针的质量。

教师出示1立方分米体积模型，学生体会1升体积有多大。

2.拓展：

塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显。我们这样一间普通教室容纳

的空气质量大约为200千克，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友

大约重30千克），而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资

料。

五、课堂小结

1.这节课大家都很棒，我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了“空气有质

量吗”这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。

2.通过这节课的学习你有什么收获？

3.又产生了什么新的问题？

9

板书设计：

2.空气有质量

球+空气()克

球()克

空气()克

教学反思:

10

***小学集体备课（初备）教案

初备时

学科科学年级三年级2022年8月21日

间

单元第1单元课题3.热空气和冷空气主备人

备课意图教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是

（分析本课怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，

在单元中的

制作观察空气流动的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举

地位，设计备

生活中常见的形成风的方法。

课的主要目

的）

科学知识：

1.知道热空气比冷空气轻，会上升。

2.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。

科学探究：

教学目标

学会做热空气上升的实验。

（确立合适

的教学目标，科学态度：

要求明确、具1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究.积

体、细致）极分享成果。

2.能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。

科学、技术、社会与环境（STSE）：

了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人

类生活的影响。口

知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积的热空气比冷

教学重点

空气轻。

教学难点

通过实验认识冷热空气的流动规律。

教学准备课件

课时安排2课时

初备教学设计

11

第一课时

一、导入新课

1.师：通过上两课的学习，我们了解了空气的性质，空气除了能占据空间，有质量,

还具有什么性质呢？

生：会流动。

2.师：在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什么？（生：空

气）

3.点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？（生：变热了）

4.师：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会怎样流动呢？这就是我们

今天要共同探究的内容《热空气和冷空气》（板书课题）。

［设计意图：通过复习，为实验中判断热空气的运动方向莫定基础。］

二、提出问题，合理猜测，实验探究

1.师：蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢？大家来猜一猜。

生：向上、向...

2.师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本P7页，小组讨论，比一比哪个

小组想到的方法又好有多。

学生小组讨论，汇报讨论结果。

生1：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的东西,

观察它们是怎样运动的。

生2：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物

体。

生3：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看塑料

袋会不会“飞起来”。

3.师：大家的想法都不错，老师这也有一个想法：点燃一支蜡烛，然后把手放在蜡烛

火焰周围的不同方位，感受热风往哪个方向流动。

4.师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择一种方案进行实验。

实验时请注意：①不点燃蜡烛前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进行记

录；②组员做好分工，密切合作；③认真观察，用自己喜欢或擅长的方式如实记录实

验现象；④注意安全，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃

12

烧物丢在地上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物品。

5.学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。教师参与到学生的实验中

进行指导。

6.教师演示：模拟热气球上升的实验。

［设计意图：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单，在教师指导下，学生

能顺利完成实验并进行记录，而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生来说难度较

多，有一定危险性，通过教师的演示可以提高实验的成功率。］

7.师：通过刚才的实验你们发现什么？（学生汇报）

生1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了，说明

热空气往上流动。

生2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来，然后

就飞起来了，说明热空气往上流动。

生3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后，我

们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。

［设计意图：这个环节使学生经历了一个从提出问题，进行猜测，到实验验证了自己

的猜想探究过程。通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象，又提高了探究

能力。］

8.师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升，我们能

用眼睛看到热空气向上流动吗？（生：不能）为什么？（生：因为空气是透明的）

9.分组实验：将点燃的蜡烛放在屏幕前，用强光电筒照射火焰，这时，就会看到火焰

上方空气的影子在不停的向上运动，这进一步说明了空气受热后会向上升。

［设计意图：通过观察，让学生直观感知，在脑海中根深蒂固的建构起热空气会上升

的概念三、探究热空气轻上升

1.师：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是二个大小相同并装满空

气的杯子，这二杯空气一样多吗？（一样多）对，它们的体积相同。（出示PPT）等会

儿请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平衡，然后用点燃火柴加热一端纸杯

内的空气，观察有什么现象发生。

2.学生分组实验。

3.交流汇报。（用加热过的热杯子那端向上翘。）

13

4.提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一样多的空气，热空气比冷空气轻）

5.小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会

上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。

［设计意图：当学生发现“热空气会上升”这一事实后，马上提出了新问题“热空

气为什么会上升？”学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了，所以上升。通过这

一环节验证学生的猜想。］

第二课时

四、观察冷热空气的对流

1.师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本P8页的实验，思考

①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？②将冷

瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为什么？

［设计意图：让学生先动脑进行猜测，然后再通过实验进行验证，既有利于知识的掌

握，又有利于思维的提升o］

2.师：我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流（播放多媒体视频）

3.师：看到了什么现象呢？

生：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动，形成一个循环了。

4.师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？

生：热瓶内的烟一动也不动。

5.师：谁来解释为什么呢？

生：因为热空气向上流动，不会向下流动。

［设计意图：通过上述环节，让学生经历一个又一个科学探究的过程，认识了空气对

流的现象。整个过程环环相套、层层推进，体现了科学发展的规律，从研究方法和科

学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。］

五、联系生活、学以致用

1.师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在杨老师家要安

装暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？

生：墙的下方，因为热空气向上流动。

2.师：为什么冷藏柜可以不加盖子？

生：因为冷空气向下流动。

14

3.师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一课空气

占据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本P9页的图说一说大自

然中的风是怎么形成的。

生小组讨论，汇报讨论结果。

生（尝试解释）：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就

会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里，

空气的流动就形成了风。

4.体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组员是空气中的颗粒，加热时，

空气颗粒受热离开桌子（火焰周围），这是就腾出了空位，空位周围的其他同学扮演冷

空气颗粒，移动至腾出的空位上（代表冷空气的流动），但冷空气颗粒移动至热空气上

升后留下的空位时，形成了空气的流动，这样风就形成了。

［设计意图：通过场景体验活动，让学生明白风形成的原理，构建了风形成的概念。］

5.风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。（生

尝试）

6.师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？科学无出不在，只要你

有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学家。

六、拓展提升

阅读课本P10页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么？

［设计意图：通过此环节，能帮助学生感受到科学发现能够推动技术和工程的发展，

而技术和工程可以更好地改善人类生活，从而促进社会文明的发展和进步。这对于培

养学生的核心素养具有重要意义。］

七、课后评价

1.（）比同体积的冷空气（）o热空气会（）,冷空气会（）o

2.（）、（）是利用热空气上升的原理制成的。

3.制冷空调应挂在房间的（）；取暖器应放在房间的（）o

4.把纸蛇放在蜡烛上方，纸蛇转动，说明热空气会向下运动。（）

5.在海边，白天风从陆地吹向海洋，夜晚风从海洋吹向陆地。（）

6.打开冰箱时，“白气”向下运动。（）

7.自然界中风是怎样形成的？

15

16

***小学集体备课（初备）教案

初备时

学科科学年级三年级2022年8月21日

间

单元第2单元课题4.土壤的成分主备人

备课意图本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元

（分析本课主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护

在单元中的

土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、

地位，设计备

观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。

课的主要目

的）

科学知识：

1.知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等

科学探究：

教学目标1.通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。

（确立合适

2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接

的教学目标，

观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。

要求明确、具

科学态度：

体、细致）

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。口

教学重点利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。

知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存

教学难点

在。

教学准备课件

课时安排1课时

初备教学设计

17

一、导入新课

1.师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？

图片展示：花苗和空花盆

生：土壤

2.师：土壤是什么样的呢？里面有什么？

3.师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）

［设计意图：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符

合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培

养了学生珍爱生命的情感。］

二、观察土壤

1.师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面

吗？

生：每人写一份，写在横线上（不交流）

2.师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？

生：挖点土来观察

3.师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？

PPT出示观察和记录的方法及注意事项

生：边观察边记录、保持桌面整洁

4.师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？

生：我们需要放大镜来帮助我们

生：开始观察

5.汇报

生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、

是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、、

［设计意图：学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始

观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，

放大镜是一个辅助工具，不需栗对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝

试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。］

三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒

18

1.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？

（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）

生：可以摸一摸

2.师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？

生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法

小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。

［设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。

这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例

如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验

证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以引导和帮助学生设计验证实

验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。］

3.汇报预设

师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？

生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、

师：那把土壤放进水里要观察什么？

生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。

4.学生活动

学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来

将土壤放入水中观察。

汇报自己的发现

5.搅拌放入土壤的水

师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在

哪儿呢？

生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了

师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？

师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候

有什么要注意的呀？

生：猜测，浮上来、、、、

生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、

19

PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便

签纸贴在记录单上

学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借

助放大镜观察。

师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现

土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用、、、发现土壤里有、、、）

生：纸巾，放大镜、放进水里。

五、课后活动

1.师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？

生：菜地、花坛、河边、、、、

2.师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪

些成分！

把你的发现记录下来！

板书设计：

土壤的成分

我们用：

放大镜、纸巾、放进水里（搅拌）

发现土壤里有：枯树枝水空气

草根小颗粒土壤

小石头大颗粒土壤

20

教学反思:

21

***小学集体备课（初备）教案

初备时

学科科学年级三年级2022年8月21日

间

单元第2单元课题5.土壤的类型主备人

备课意图本课是苏教版小学科学教材三年级（上册）第二单元“研究土壤”

（分析本课的第二课。本单元教学内容是根据《小学科学课程标准》中内容标准一

在单元中的

一地球与宇宙的具体内容标准一一地球的物质之一：岩石、沙、土壤来

地位，设计备

组织的。

课的主要目

的）

科学知识：

1.了解沙土、黏土和壤土所含颗粒大小不同。

2.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

3.知道不同种类的土壤透水性能不同。

科学探究：

教学目标

（确立合适1.能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

的教学目标，2.能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。

要求明确、具3.能通过实验比较不同土壤的渗水性。

体、细致）科学态度：

1.形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2.乐于为完成探究活动，分享想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：

1.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活

动的意识。口

教学重点知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

教学难点了解不同土壤的特点。

教学准备课件

课时安排1课时

22

初备教学设计

一、导入新课

1.师：同学们今天很开心，小象也很开心，因为周末大象爸爸想带小象去植物园玩。

出门旅游需要做攻略，去植物园也需要知道植物分别适合什么样的土壤。所以同学们

你们知道这些植物适合生长在什么样的土壤里吗？

2.生：仙人掌干旱的，西瓜比较湿润的，荷花很湿润的。

3.师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长的土壤都是不同的，可

以把土壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。（板书课题）

二、用多种感官了解土壤的不同

1.师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢？

2.学生回答观察方法。（用放大镜、用手捻、加水搓一搓）

3.老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师

也帮你们找了一些办法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

4.老师演示实验，讲解注意事项。

5.学生实验，并填写记录单。

6.师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢？

7.学生汇报实验结果。

8.师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验填写了记录单。（贴土壤的特点）

同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢？生回答。

9.师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在

一起，而3号颗粒大，孔隙大，比较疏松，所以不容易成团。

10.师总结：那同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤都是有名字的，那

我们来一起了解一下。土壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒，中等颗粒的是

粉粒，而一些比较细小颗粒摸起来比较细腻还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我

们准备的这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙

土；黏粒含量特别多的是黏土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

三、比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性

1.师：我们和小象一起了解了土壤的类型了，但小象还是没有办法知道怎么去种植这

些植物，于是小象想到了一个办法，它把这些植物分别种植在这些土壤里。并往土壤

中浇水，发现奇怪了，为什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。

同学们你们知道为什么吗？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？

23

2.学生谈谈自己的想法和预测。

3.师：为了更好的验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土，壤土，等量的水和

过滤器。同学们待会要和小象一样来进行这个实验。

4.分组实验，教师巡视指导。

5.汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。（沙质土下面的水最多，壤土

次之，黏质土下面的水最少。说明沙质土的渗水性好。黏质土保水性好。）师：那为什

么会流的比较快，而黏质土流的比较慢呢？生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，

颗粒小，孔隙小。

6.师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。

7.总结：这是我们研究土壤的特点。那小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频,

那我们一起来看一下他做的这个视频吧。（播放视频）

四、土壤的特点

1.师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦，去到植物园，爸爸问小象：仙

人掌耐高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。那他适合什么样的土壤呢？生：沙质土。

2.师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：黏质土。

3.花生需要土壤松紧适宜，有利于荚果发育。生：沙质土。

4.苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充沛。生：壤土。

5.水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。

6.教师小结：不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。今天我们终

于帮助小象找到了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。

板书设计:

5.土壤的类型

黏质土壤土沙质土

颗粒小颗粒中颗粒大

孔隙小孔隙中孔隙大

易成团不易成团不易成团

保水性好良好渗水性好

24

教学反思:

25

***小学集体备课（初备）教案

初备时

学科科学年级三年级2022年8月21日

间

单元第2单元课题6.肥沃的土壤主备人

备课意图对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质如何

（分析本课形成是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认

在单元中的

识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。

地位，设计备

课的主要目

的）

科学知识：

1.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。

3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。

教学目标科学探究：

（确立合适

1.能够制作肥料袋。

的教学目标，

2.能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。

要求明确、具

科学态度：

体、细致）

1.通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。

2.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。

科学、技术、社会与环境：

1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。

2.会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。口

教学重点了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。

教学难点制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。

教学准备课件

课时安排1课时

26

初备教学设计

一、了解土壤

1.创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的

饭菜，有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥

远。在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。

2.出示西部儿童图片：为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？（土壤贫瘠）

3.出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物有什么影响了吗？

4.引出课题：是啊，肥沃土壤里的植物长势良好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植

物枯黄，很难茁壮成长。既然我们原因找到了，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研

究一下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究《肥沃的土壤》。

［设计意图：通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从

而聚焦到本节课的主题——肥沃的土壤。］

二、了解腐殖质

1.过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤？

2.采集土壤：待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。

3.注意事项：在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢？

①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。

②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。

③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。

④记得把坑填好，恢复原样。

4.室外活动：采集肥沃的土壤。

5.分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么东西？（肥沃的土壤里有很多动

植物的残体，还有蚯蚓和很多小虫子。）

6.了解土壤动物。

7.出示教材图片：土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。

通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的

活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。

8.过渡：其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束

后依旧发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生

27

什么变化？（腐烂变黑）

9.了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖

质越多，土壤越肥沃。

［设计意图：通过采集并观察肥沃的土壤，发现肥沃的土壤中有很多动植物的遗体；

通过分析动植物遗体在土壤中的变化，知道动植物腐烂后变成了黑色物质，这种物质

被称为腐殖质，腐殖质越多，土壤越肥沃

三、了解土壤的分层

1.过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时

候，有没有小组挖的很深的？你有什么发现吗？

2.出示土壤分层图：你看到了什么？（在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，

下层土壤能提供给植物的养分就少多了。随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。）

3.引发思考：为什么表层土壤中腐殖质比较多呢？

4.小结：由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体

也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。

［设计意图：通过发现土壤表层与下层的不同，引导学生了解土壤的分层。通过分析

土壤的分层，认识到正是由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土

上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中，这也是表层土

壤比较肥沃而且颜色更深的原因。］

四、了解增加肥力的方法

1.回归初始问题：可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。西部山区的表层土就因经常

受雨水的冲刷而流失，所有山上的土壤往往比较贫瘠。你能不能帮当地的农民伯伯想

想，怎么给贫瘠的土壤增肥呢？

2.交流讨论：

①种植绿肥，覆盖农田：像农田那边堆了好多落叫、这些落叶也是用来胭肥的。当绿

肥翻入土壤后，在微生物的作用下，不断分解形成腐殖质，从而使土壤疏松、透气、

保水保肥力强，有利于作物的生长。

②多施农家肥：在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等，它们的粪便可以

用来近肥增加土壤的肥力。

③收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，

28

还可以做堆肥改良土壤的肥力。

［设计意图：在明晰腐殖质的概念的前提下，学生回归初始问题情境。在想方设法帮

助贫困山区提高粮食产量的同时，也进一步了解了改良土壤肥力的方法。］

五、实践活动：做一个肥料袋

1.过渡：大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好办法，真是太厉害了。老师这里还

有一个问题，请大家来帮忙看一看。

2.出示小葱图片：这里有一盆小葱，可是长得不大好，怎样给小葱增加营养的呢？

3.是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：做一个肥料袋。

4.制作步骤：

（1）在装有土壤的塑料袋里放入果皮、菜叶等。

（2）往袋中均匀地洒一点儿的水。

（3）封紧袋口，翻动一下。

（4）把肥料袋放在黑暗的地方。

（5）经常翻动，每隔几天要进行观察记录：。看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶

有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。

六、畅谈收获

1.过渡：今天我们通过学习肥沃的土壤，从西部大山一直到叶卓溪家的小葱，不知不

觉中解决了很多问题，谁来谈谈你的收获呢？

2.小结：是啊，科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮助我们解决很多问题，

期待同学们学习更多的科学知识去帮助更多有需要的人。

板书设计：

6.肥沃的土壤

动植物遗体

腐殖质

29

教学反思:

30

***小学集体备课（初备）教案

初备时

学科科学年级三年级2022年8月21日

间

单元第2单元课题7.保护土壤主备人

备课意图本课教学内容主要有四个部分：

（分析本课1.了解土壤能为人类做什么。

在单元中的

2.认识植被遭破坏后对土壤蓄水能力的损害。

地位，设计备

3.研究人类应该怎样保护土壤。

课的主要目

指导学生积极行动起来保护土壤。

的）4.

科学知识：

1.知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2.知道人类许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知

道非电池对土壤的破坏性。

科学探究：

教学目标1.能够对失去土壤的后果进行预测。

（确立合适2.能够进行环保宣传。

的教学目标，

3.能做土壤蓄水能力的对比实验。

要求明确、具

科学态度：

体、细致）

1.意识到土壤的重要。

2.产生感激土壤的情感。

3.愿意为保护土壤做一分努力。

科学、技术、社会与环境：

提出保护家乡土壤、防止水土流失的建议。树立环保意识，积极参与环

保活动。口

教学重点知道人类应该怎样保护土壤。

教学难点掌握好水土流失对比实验中的条件。

31

教学准备课件

课时安排11课时一

初备教学设计

一、创设情景，导入新课

1.师：在中国古老的传说中，经常会出现暴风劲吹、飞沙走石、昏天黑地的景象。这

种景象真实地出现在我们生活中会是什么样呢？我们一起来看一段视频。播放鄂尔多

斯沙尘暴视频，同学们，看完视频，你想说点什么？

［设计意图：通过鄂尔多斯沙漠化的现实情况的视频，让学生感受到土壤流失的危害，

激发他们保护土壤、爱惜土壤的热情］

2.是的，沙尘暴给我们的生活带来了巨大的危害。

3.师：面对沙尘暴现象出现的次数越来越频繁、土地沙化现象越来越严重，我们应该

做些什么？(板书课题：保护土壤)

二、探究体验、解决问题

1.土壤对人类的贡献

(1)通也球是我们人类以及动植物共同的家园，那么想一想，地球上的土壤为人类和

动植物提供了什么呢？

(2)(出示课件图片)描述生活中土壤带给人类、动物、植物的贡献。

(3)师：大地就像一位母亲，孕育着五彩缤纷的生物世界，因为有了它，才有了这美丽可

爱的世界。

［设计意图：本节课首先让学生了解土壤为植物提供了养料、水分，为动物提供了生

存的栖息地，为人类提供了住所和制作物品的原料，从而，使学生知道土壤是人类和

动植物共同的家园。教学时，出示图片并提问，土壤为人类提供了什么，学生以小组

为单位进行交流，然后在全班交流。］

2.关注土壤现实状况，引发问题，引导思考

(1)出示课本插图，思考水土流失和土壤沙化现象是什么原因造成的？

(2)小组讨论

(3)汇报交流：由于自然或人为的因素，土壤资源正遭到破坏，导致土壤流失、土壤

退化等。而土壤流失还会加剧水资源的流失，久而久之，就会造成土地荒芜、环境恶

化。

32

3.探究水土流失的原因

（1）提出问题。师：土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要经历成千上

万年的时间。今天，土壤正在受到流失和沙化的威胁，你知道是什么原因吗？

（2）学生猜想假设，并说明猜测根据。

（3）制定水土流失实验方案。

小组内设计实验方案。

汇报交流实验方案，各小组互相补充。

（4）教师总结完善实验方法（水土流失与植被关系对比实验要保证实验的科学性，要

保证其他外部条件。相同条件：盒子的倾斜角度相同，铺的土厚度相同，水量相同；

不同条件：一块没有植被覆盖、一块有植被覆盖。）

（5）小组合作完成实验，并把观察到的现象记录下来。（教师巡回指导）

（6）展示交流。

（7）总结造成水土流失的原因，以及鄂尔多斯出现风沙的原因（出示鄂尔多斯沙漠化

情况的图片）。

（8）小结：荒漠化是生态环境恶化或退化的地理过程之一，也是当今世界性的严重的

生态环境问题。（播放视频，了解沙尘暴的危害）

三、交流探讨，保护土壤

1.师：土壤无私地为我们奉献着一切，她就是我们人类的母亲。可我们人类的一些活

动往往会伤害道这位伟大的母亲。

2.提问：老师让你们回去调查研究，人类的这些活动对保护土壤是好是不好，为什么？

你们都完成任务了吗？

3.学生以小组为单位汇报。

结合图片汇报:修筑梯田砍伐森林轮作或休耕开窑烧砖抛撒垃圾喷洒农药

四、做保护土壤的小卫士

1.师：我们人类就这样破坏、破坏、无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将

没有地种，就不会有食物吃，后果不看设想。那我们能为保护土壤能做些什么呢？

2.学生讨论，全班交流。

3.师：同学们，保护土壤可以从我们身边的小事做起，比如参加蚂蚁森林的公益行动:

通过步行、在线缴纳水电煤气费、网络购票等行为，就会减少相应的碳排放量，可以

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用来在养一棵虚拟的树。这棵树长大后，公益组织等蚂蚁生态伙伴们，可以〃买走“树,

而在现实某个地域种下一棵实体的树。

（出示图片）师：这就是老师通过低碳出行换来的小树一一沙柳，沙柳生长迅速，枝

叶茂密，根系繁大，固沙保土力强;利用价值高;是中国沙荒地区造林面积最大的树种

之一。

4.师：同学们，那你想为土壤妈妈做些什么？想对同学们说些什么？请将你想说的、

想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，然后贴道黑板上汇报。

5.师：同学们，通过自己的努力让黑板上的土壤绿了起来，但是鄂尔多斯的沙漠化现

象还令我们牵挂。如今鄂尔多斯又是怎样的景象呢？我们一起来看看。

五、全课总结

教师总结：同学们，只要我们保护土壤，沙漠也会变成绿洲。土壤是人和动物的共同

家园。希望同学们尽自己的一份力来保护土壤，人人争做环保的小卫土。

板书设计：

7.保护土