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文档简介

一、教学目标二、教学重难点二、教学过程（一）课前交流，推想作品【计在与学生沟通的这环节中合安徒生的童话作品与学生进行互动更重要的要把互动交流的内容与本节课拓展和练笔有机结合在一起一教学做好了情感渲染和内容铺垫】（二）故事导入，期待深读

【设计意图：从单元主题出发，确教学是循着双主线：人文是关心人物命运，工具为把握主要内容等。而从单元主题出发对单元学习材料进行优化整合正是改造我们讲课文的好法子这样出发高屋建瓴，为后面的教处理有依据，可以围绕主题为我所需而裁减】（）查习整把【设计意图不管怎样处理教材生字学习这个基础不能扔老师采用抽取含有生字的句子来学习，既检查了生字，又掌握重点句子的读法，初步感受到了小女孩的命运】【设计意图长文短教是难点当在较短的时间内长文短学对学生也有难度这时老师在

让学生把握课文主要内容时提供关键词来简要概括课文内容可以说一举两得，一是节省了时间，二是能让学生快速把握课文络】【设计意图读一个故事读者切想知道的一定是主人公的命运如何本设计在学生已经预习的基础上从小女孩的命运结入手，契合学生心理，由果循因，对两个“幸福”的理解也会产生多大难度。】（）“”入以得天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她觉得更冷了。再说，家里跟街上一样冷。

【设计意图：由“冷”来贯穿全是本设计的独特之处，学生在了解了小女孩的命运结局之后一定会探究小女孩“死”了的因，直接原因一定是天气“冷”造成的，由此学生一定会继发出疑问，她的父母在哪儿？结有关句子可以得出家庭“冷”才会出去卖火柴，然而这个大夜却没有一个人可怜和救援小女，学生又会得出当时的社会“冷”，从而深刻理解了作者笔冷冰冰的现实描写，也为后面的想做了极好的铺垫】

【设计意图：这里通过指导学生出“幻想”前后的节奏变化，来深刻理解小女孩命运的悲惨，幻想的越美好，朗读得越投，也就越能深入感觉作者的写法高超，从而基本掌握现实与想对比的写法技巧。】（五）带读《凡卡》，相互对比【设计意图语文教学是举三反的也篇课文不能让学生对单元主题理解到位这个时候适时引入相同题材——童话，有着相近写法的文章《凡卡采用现实与回忆对比表现境遇“冷”）对比阅读会更加有利于生达到学习目标】（六）课堂练笔，畅谈收获１、孩子们，通过这两篇课文的习，你掌握了现实与想象对比的表达方法了吗？老师想再通过一篇童话来考验一下你可以吗？

【设计意图：这个环节既是双主的再拓展，又是针对“现实与幻想对比”的实践练笔，首先课的开头已经进行了照应交流

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