小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第七单元-《敕勒歌》教案

《敕勒歌》课时目标：.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。.通过图文对照、想象画面等，理解诗意，感受草原的高远辽阔。教学过程Y一、复习旧知，导入新课。.齐背《夜宿山寺》。.多媒体展示草原图片并配乐。课件出示：.引导学生描述看到的画面。（天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊！）.导入新课。（1）介绍《敕勒歌》。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。（2）板书诗题。生齐读诗题并书空。设计意图：“温故而知新，可以为师矣。”诗歌教学注重景的描绘，情的生成。情景的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们的内心情感，引领他们迅速地走进诗歌。二、初读古诗，学习字词。.读诗歌。（1）自由读：自读古诗，读准字音。（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。课件出示：敕勒歌敕勒/川，阴山/下，天似〃穹庐，笼盖〃四野。天〃苍苍，野〃茫茫，风吹草低/见牛羊。（4）指名读：点3名学生朗读。（发现问题，师生一起纠正）（5）齐声读：读出节奏，读出情感。.学字词。（1）强调易错字音。①“似、苍”是平舌音，“庐、笼”是边音。②“见”同“现”，表示出现、显露的意思，读“xidn”，不读“jidn”。（2）摘苹果认读生字。（课件出示生字苹果树）（3）理解词语。课件出示:川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。穹庐：圆顶的帐篷。设计意图：“书读百遍，其义自见。”朗读是古诗阅读教学的起点，通过多种形式的读，充分发挥学生学习的主动性。落实字词的学习，为学生对诗歌的理解奠定了基础。三、想象画面，理解诗意。.观察课本中的插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物以及自己对草原的印象。.学习“敕勒川，阴山下”。（1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。（2）教师借助插图让学生了解“敕勒川、阴山”的位置。.学习“天似穹庐，笼盖四野”。（1）随文学习“似”。“似”是个多音字，这里是平舌音，读“si”，表示“好像”的意思。（2）教师借助插图让学生了解“穹庐、笼盖”的意思。（3）理解句意。天空像游牧民族居住的圆顶帐篷，笼罩着四面的原野。用牧民最亲近的生活居所来比喻，写出了牧民对自己家园的热爱。.学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。（1）联系生活实际，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。课件出示：天苍苍天空蓝蓝的白发苍苍头发白白的野茫茫——田野没有边际大海茫茫——大海没有边际（2）结合课本图片，引导学生想象，用自己的话说说看到的画面，体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来，从而感受草原的壮丽富饶。课件出示：图文结合能够充分调动学生的学习兴趣，利用学生已有的生活经验拓展学习，引导学生积极参与，激发他们的想象力。学生通过想象画面，更容易理解诗意。四、指导写字，规范书写。.多媒体播放“阴、似、野、苍、茫”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。.明确：（1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。（2）书写要点:阴左窄右宽「F”的起宅横林寸佝一笔写成.右边“月”的。从坚中战起恐。似左窄右宽，右部“以”的第一笔受提一笔写成.it藏的板尖穿插到左下方。“JT的末笔横敖JEJ予”的第三笔横的从印字格中心左夕i起名.“仓”上面的微、拣相文于量中线左*!,收金黑廿汇“6才▲,居上居中Ji上方J亡”的点在右上格，收省在旗中线上，.教师示范书写，学生跟着书空。.学生当堂练习，教师巡视指导。.评价：同桌之间互评；教师点评。设计意图：识字与写字是小学语文低年级教学中的重点，课堂上要留足练习和教师指导的时间，学生也要学会对照书写要点评价自己和同学的书写，培养良好的书写习惯。

五、实践作业。.背诵古诗。.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象画面，画一幅简笔画，并将《敕勒歌》抄在旁边。设计意图：引导学生拓展图文结合的理念，让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动手能力，又检测了学生的学习效果。板书设计者敕勒歌敕勒歌敕勒歌位置一阴山下天苍苍似穹庐野茫茫牛羊肥苍茫辽阔

壮丽富饶教学反思敕勒歌位置一阴山下天苍苍似穹庐野茫茫牛羊肥苍茫辽阔

壮丽富饶教学反思《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立的非凡气势。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了牧民热爱家乡、热爱生活的豪情。我在教学中主要做到了以下几点：.抓住特点，个性导入。依据学生的古诗积累，学生对李白的诗了解得比较多，因此，我采用诗人介绍导入，可以激发学生的求知欲。而《敕勒歌》中草原美景的画面和背景音乐的渲染，能够拉近学生与文本的距离,为他们理解诗意奠定r良好的基础。.想象画面，变式朗读。阅读是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解诗意。我采用多种形式的读，或教师范读，或学生自读。学生的读，又有自己读、个别读、合作读、齐声读、边做动作边读等。另外，我还指导学生朗读时注意停顿、节奏等，不断提高读的质量。在充分挖掘想象力的情况下，我让学生根据简单的画面，配上音乐，进行多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更加透彻。这堂课，我特别注意到这点，让学生在想象中朗读，运用形象思维，感悟作者的情感。如讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象诗人站立之处离天很近很近，做抬手摘星的动作，深情地朗读时就可体会诗人想象力的丰富，构思的巧妙。讲解“天似穹庐，笼盖四野”时，我让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。.语言表达，提高能力。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。因此，在教学中，我引导学生大胆地说，鼓励他们敢说、指导他们会说。在学习《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”一句时，我让学生结合课本图片