小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-《坐井观天》教案2

12坐井观天第二课时教案设计广元市昭化区大朝小学谢洪礼一、复习导入，创设情境.复习：谁能说说《坐井观天》这个故事的主要人物有谁？他们之间发生了什么事？(板书：争论天有多大).板贴“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画。谁能把“青蛙”和“小鸟”贴到合适的位置？.学生上台贴，教师相机引导学生思考：为什么这样贴？引导学生从课文第1自然段中找到答案。.导入：青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。(板书：落在井沿坐井观天)他们之间有了怎样的对话呢？让我们一起走进这个有趣的故事吧！设计意图：通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。二、熟读精思，感悟对话.课件出示第1自然段，学生齐读。.引导学生自读课文，找出小鸟和青蚌的三次对话，用不同的符号在文中画出来。.课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。(1)学生自读第一次对话。(2)指名读，师生评读，体会青蛙的行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。(3)同桌分角色练习朗读，再现对话情形。(4)教师引读，男女生分角色读。.课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。(1)指名读青蛙的话，指导学生联系上下文理解“说大话”就是“吹牛”的意思。(2)引导学生思考交流：青蛙为什么认为小鸟在说大话？(3)学生交流明确：因为他认为天不过井口那么大，而小鸟说他飞了一百多里。(板书：井口那么大)(4)指名读小鸟的话，引导学生理解“无边无际”。(板书：无边无际)并联系生活想一想：除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的？(大海、沙漠、森林、草原)(5)引导学生思考一：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，他们谁是对的？谁是错的？读读课文，谈谈自己的理解。(6)带学生体验：来到教室的窗边，说一说：你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(7)课件出示下面两组句子，引导学生比较朗读，感受原文的感叹句和反问句知道它们在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。教师指导朗读时要读出青蛙“不相信”的语气和“劝告”的语气。①天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。②天无边无际，大得很哪！天无边无际大得很。.课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。(1)引导学生自由读，边读边想：“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”有什么相同和不同之处吗？(课件突出“笑”)他们当时心里是怎么想的？(2)小组合作学习。先分角色朗读，讨论上面的问题。⑶指名朗读，指导体会“笑”的意思：一个“笑”字体现了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。适时引导重读关键词“天天、一……就……、不会”等词语。(4)指导分角色朗读，读出适当的语气。(5)同桌合作、表演读。.师生评议：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出青蛙的自以为是；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳的劝说。设计意图：课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。因此，学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而喜欢上阅读。三、自主观察，学写生字.课件出示“井、答”两个字的书写视频，引导学生观察。.学生观察讨论，了解其结构特点和它们在田字格中的位置。.引导学生交流明确这两个字的书写要点。“井”独体字，上横短，下横长。“答”上下结构,上窄下宽，“合”的撇捺要舒展。.学生独立描红、临写。.教师巡视指导。设计意图：把观察、讨论、交流的主动权交给学生，既激发了他们的识字、写字的兴趣，又培养了他们的识、写能力。四、续编对话，领悟寓意.引导学生发挥想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，会说些什么？请小组合作续编他们之间的第四次对话。

.小组合作学习，续编第四次对话并分角色读一读。.全班交流续编的对话。教师根据学生编的对话，相机指导，引导学生注意提示语。.引导学生换位思考：此时的青蛙在心里会对自己说什么呢？（教师相机板书：自以为是目光狭小）设计意图：通过续编对话，培养学生的想象能力和说话能力，同时由续编的内容自然引发了对青蛙内心活动的猜想，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。五、课堂总结，课外延伸.拓展：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？.总结：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。（板书：见多识广看得全面）设计意图：寓言往往采用蔡张的手法，将人物的问题和缺点放大，让人读后能受到触动。此处