小学音乐人音四年级下册（2023年新编）第7课回声-山谷静悄悄教学设计

《山谷静悄悄》教学设计邛煤市牟礼镇永丰小学何静教学内容：人民音乐出版社《义务教育教科书音乐》第八册第七课。教材分析；《山谷静悄悄》是四年级下册第七单元《I可声》里的一首演唱歌唱。本单元以“I可声”为主题，表现了山谷里变幻无穷的大自然之美。《山谷静悄悄》这首歌曲是一首描绘大自然美景的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲的前半部分描绘了充满生机的美丽山谷，使人犹如身临其境，山间的景物使歌曲富有动感；后半部分随着“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，铁锤击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷回荡。四段歌词虽然配有同样的旋律，但由于歌词在意境、形象上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生联想和想象。学情分析:四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新鲜事物有很浓的兴趣。在音乐课中能大胆表现自己，演唱歌曲时积极主动，能做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与对歌曲的表现设计能力还略显不足。学生有一定的音乐知识，但是不同的学生对音乐的感受、理解及表现也存在差异。因此，在教学中要关注全体学生，针对不同的学生设计多种课堂实践活动，例如：听赏、演唱、舞蹈、表演等，调动每个学生学习的积极性,给每个孩子多次表演的机会，让他们都能通过自身体验更好地掌握歌曲，表现歌曲。设计理念:结合四年级学生年龄特点，本课的设计理念是：通过教学与音乐活动，培养学生对音乐的兴趣，以及对音乐的感受力和审美力。本节课，我始终以激发孩子兴趣为主，“寓教于玩”、“寓教于乐”，让孩子在“玩中学、乐中学”。采用情境创设、教师即兴作画等教学方法调动学生的学习兴趣和热情，而且极大地丰富了课堂情趣：努力为孩子营造•个开放而富有活力的学习氛围。在课内倡导孩子自主探究、合作交流，让每个孩子都在已有的生活经验和音乐素质的基础上，体验到成功的喜悦，感受和体验音乐的美，从而培养他们对音乐的兴趣“教学目标：1、把握歌曲表现的不同音乐形象，能有感情的演唱歌曲。2、能掌握歌曲中的弱、中弱、很弱符号，并能在歌曲中运用。教学重点：把握歌曲表现的音乐形象，有感情的演唱歌曲。教学难点：能认识歌曲中的力度记号，并能在歌曲中表现出来。教学准备：钢琴、PPT等教学过程：一、师生音乐问好。

1、将歌曲最后一句旋律改编成师生问好歌，教师向学生问好，学生根据旋律回应。031150053310655师：同学你好同学你好!同学你好!生：老师您好！老师您好!031150053310655师：同学你好同学你好!同学你好!生：老师您好！老师您好!老师您好!【设计意图：通过歌曲旋律改编的师生音乐问好歌，不仅激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。】二、创设情境，聆听感悟。.提问学生，来到山谷发生什么现象？生答回声。引出强弱等力度记号并学习。.以I口I声的方式将第一乐段用噜跟老师模唱。3、初听音乐，整体感知。（1）初听音乐《山谷静悄悄》.问：这是哪里？你看到了什么，听到了什么？山谷里的景色怎样？对，山谷里既美丽又安静，那么这首歌曲的歌名就叫《山谷静悄悄》。（2）学生读歌名，试一试：怎样才能读得既美又静?三、学习歌曲第一部分。1、欣赏歌曲第一部分，思考：山谷里什么在飘飘，什么在闪耀，什么在奔跑？3、师：这首歌曲的第一部分表现了山谷里的自然之美，你们想用怎样的动作来表示呢？（老师一边提示，引导学生用动作表现出烟雾、花朵、小兔、溪流等景物。）.用噜跟琴模唱第一段。.做歌唱状态，无声唱。6、师生问答唱，用多种形式练唱。【设计意图：通过听、读、赏、演等一系列教学活动，使学生体会大自然赋予山谷的静与美，为后面学生学唱歌曲以及对音乐的情绪处理奠定了感性基础。教师的简笔画把音乐学科与美术学科综合，注重了音乐的多元性，使音乐更具审美价值，让音乐课更加丰富多彩。】四、学习歌曲第二部分。1、欣赏歌曲第二部分。师：山谷里真的静悄悄的吗？（不是）那你听到了什么声音呢？叮咚的声音是什么发出来的呢？你们知道地质队叔叔是干什么的吗？（出示地质队勘测图片）地质队叔叔啊，他们在祖国辽阔的土地上进行地质勘测，找到矿资源并且开发出来为祖国做贡献的。2、再次欣赏歌曲第二部分，感受第二位部分音乐与第一部分的不同。（1）老师范唱第二部分，学生聆听，感受“地质队叔叔”这一句的旋律特点。（2）学生有感情地演唱第二部分。师：随着地质队叔叔的出现，使原本安静的山谷变得有些热闹了，我们在唱第二部分时，声音的力度应该有什么变化？（强一点）比弱稍微强一点的力度用“mp”表示。请同学们用中弱的力度来演唱这一部分。3、模仿小铁锤的声音，演唱结束句。师：小铁锤的声音是怎样的？（短促）那我们的声音要像小铁锤一样轻快、短促。（1）学生轻快地唱。（2）老师加入力度记号范唱，学生感受老师声音的力度变化。（3）教师出示力度记号“pp”，学生加入力度记号再次唱。师：地质队叔叔渐渐走远了，小铁锤的声音也越来越弱，山谷又恢复了安静。【设计意图：用旋律线分辨歌曲前后不同的节奏、意境与情绪，让学生用不同的情绪演唱歌曲，加深学生对音乐的感