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文档简介
2022年湖南省张家界市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论,其代表作之一是()。
A.斯普朗格的《教育与文化》B.阿普尔的《教育与权力》C.杜威的《民本主义与教育》D.赞可夫的《教学与发展》
2.记忆过程包括()
A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆
3.根据动机的性质及社会价值的不同,可把动机分为()。A.A.生理性与社会性的动机B.长远与短暂的动机C.高尚与低级的动机D.主导性与辅助性的动机
4.“窥一斑而见全豹”所描述的是人的知觉特征的()。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
5.《教育过程》一书的作者是()
A.斯宾塞B.根舍因C.赫尔巴特D.布鲁纳
6.情绪兴奋性比较弱,心境平稳,行为缓慢,墨守成规,沉着冷静但热情不足。这是对哪一种气质类型的描述()。
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质
7.长期以来的教育实践证明,学校工作必须做到()。A.以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于教学
8.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象。它属于()
A.有意想象
B.无意想象
C.创造想象
D.再造想象
9.教学原则是有效进行教学必须遵循的()。A.A.具体细则B.基本要求C.方针政策D.主要技能
10.当天识记的外语材料,最好在()进行第一次复习,保持效果较好。A.A.24小时内B.第二天C.第三天D.第二周
11.在下列选项中,属于心理过程的是()。A.A.意志B.能力C.气质D.兴趣
12.教育具有自身的继承关系,说明教育是有()。A.历史性B.阶级性C.永恒性D.相对独立性
13.班主任了解学生的基本方法是()
A.考核法B.观察法C.问卷法D.谈话法
14.人类特有的最高级的心理现象是()
A.认识
B.情感
C.能力
D.意识
15.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象。它属于()。
A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象
16.一个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指()。
A.性格B.气质C.能力D.意志
17.中国开始采用班级授课制是在()
A.元末
B.明末
C.清末
D.民国初期
18.下列选项哪种是一般能力()。A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感
19.只要人类社会存在,就存在着教育,这体现了教育的()。
A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性
20.
二、填空题(20题)21.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
22.思维的基本形式是_______、_______、_______。
23.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
24.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
25.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
26.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
27.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
28.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
29.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
30.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
31.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
32.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
33.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
34.义务教育具有普遍性和_______的特点。
35.课的类型主要有两大类:单一课和______。
36.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
37.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
38.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。
39.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
40.制约课程的基本因素是______、______和学生。
三、简答题(5题)41.美育的任务是什么?
42.简要说明社会促进、社会惰化及它们的特征。
43.简述新形势下我国学校德育工作出现的新形式。
44.简述教育在人的发展中所起的作用。
45.什么是情绪,并简述情绪与认知的关系?
四、论述题(5题)46.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。
47.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。
48.在中华人民共和国成立后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等做法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一做法进行评述。
49.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。
50.现代人应树立怎样的健康观念?
五、辨析题(5题)51.学制是学生学习的制度。
52.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。
53.浮云中的太阳或月亮好像运动一样,这是诱动知觉。
54.复习知识要“趁热打铁”。
55.我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。
六、(0题)56.心理学研究应以正常健康人为对象,人的本性是善良的并蕴藏着巨大的潜能。持这种观点的心理学理论流派是()。A.精神分析B.行为主义C.人本主义D.认知心理学
参考答案
1.B
2.D
3.C
4.C在知觉过程中,我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义,这就是知觉的理解性。在对知觉对象理解的过程中,经验是最重要的。“窥一斑而见全豹”,比喻看到的只是一部分或比喻可以从观察的部分推测到全貌,体现知觉的理解性。
5.D
6.C黏液质的表现为情绪兴奋性比较微弱,心情比较平稳,变化缓慢,他们经常心平气和,很难出现波动的情绪状态,不容易发出强烈的不安和激情。
7.A
8.B
9.B
10.A
11.A心理现象包括心理过程和个性心理两部分,心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程,所以选择答案A。其他都是个性心理的成分。
12.D教育具有自身的继承关系,说明教育具有相对独立性,教育的相对独立性“教育具有自身的继承关系,教育受其他社会意识形态的影响。
13.B
14.D
15.B
16.B气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。现在心理学一般认为,气质是指一个人典型的、稳定的心理活动的动力特点。
17.CC
[解析]清时期废除了科举制度,当时引入了“中学为体,西学为用”的观点。
18.A
19.A教育是人类所特有的社会现象。它是一个永恒的范畴,只要存在人类社会,教育就存在。教育的永恒性是由教育的职能决定的。
20.A
21.生活化生活化22.概念,判断,推理
23.先快后慢先快后慢
24.学生集体学生集体
25.夸美纽斯夸美纽斯26.比较与分类,抽象与概括
27.意义识记机械识记意义识记,机械识记28.随意运动克服内外困难
29.制度文化
30.教学价值取向教学价值取向
31.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)
32.评比操行评定评比,操行评定
33.社会问题社会问题
34.强制性强制性
35.混合课混合课
36.强化强化
37.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要38.稳定,统一
39.感知思维认识感知,思维,认识
40.社会知识社会知识41.(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力。
(2)培养学生表现美、创造美的能力。
(3)培养学生的心灵美和行为美。
42.(1)社会促进指个人对别人的意识,包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。心理学家奥尔波特研究发现,一方面社会助长作用的确广泛存在,它不仅可以引起人们行为效率在量上的增加,而且可以在有些工作上提高行为的质量。但是,另一方面,他人在场或与别人一起工作并不总是带来社会助长作用。随着工作难度的增加,社会助长作用会逐渐下降,乃至最终变为社会干扰。
(2)社会惰化指群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。
心理学家达谢尔发现,随着共同完成一件事情的人数增加,每个人所作的努力程度会逐步下降。
他人的参与,直接导致了个人努力水平的下降。
43.(1)开展社区教育。
(2)建立学生教育党校。
(3)进行心理健康教育。
(4)建立教育基地。
44.(1)教育是一种有目的地培养人的活动,它规定着人的发展方向;(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;(3)学校有专门负责教育工作的教师。
45.情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系:(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程,有了对事物各种属性的认识,才能有主客体之间需求关系的反映,从而产生情绪与情感,没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础,反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别:(1)认知反映客观事物本身的属性,情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强,情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。
46.(1)培养学生良好的思维品质:
①加强科学思维方法论的训练。
②运用启发式进行教学,提高学生学习的积极性。
③加强语言交流训练。
④发挥定势的积极作用。
⑤培养解决实际问题的思维能力。
(2)结合教学实际论述。
47.(1)知觉自己的情绪状态。
(2)转移自己的注意。
(3)合理宣泄负面情绪。
(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。
联系实际进行阐述。
【解析】此题属于理论联系实际题,要结合自己的工作或生活事例来说明。
48.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。
49.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。
(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。
(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。
(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。
(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通过教学活动培养学生的能力;在科技与课外活动中培养兴趣,促进能力发展;注意能力的个别差异,进行因材施教。
在回答本题时可先列出要点,再解释说明,然后举例分析。
50.现代人应树立以下健康观念:①树立“立体健康观”。即健康应由心理尺度、医学尺度和社会尺度来评价,健康的概念已从传统的生物医学模式走向生物一心理一社会模式;②健康不仅仅是没有疾病,而且是身体上、心理上和社会适应方面的完好状态或完全安宁。“心理健康是健康的一半”;③心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展到最佳状态;④生理健康与心理健康是相辅相成的,生理健康是心理健康的基础,心理健康促进生理健康;⑤心理健康深刻地影响着人的工作效率和人格健康发展;
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