24时计时法教学设计

时计时法教课方案D出示所实用两种计时法表示的时刻。两种计时法，它们有什么相同和不一样的地方吗？先认真察看再和你的同桌谈谈你的发现。师小结：相同点是清晨、清晨、中正午数相同。不一样点：下午、夜晚时数不相同。下午、夜晚的时数加12就是对应的时计时法的时数。（一般计时法有时间词，24时计时法没有。）为何一般计时法要有时间词，而24时计时法不需要？3、小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是唯一无二的，而一般计时法中的每个数在一天中都会出现两次，一定加上时间词进行划分。4、这两种计时法，你喜爱哪一种？小结：24时计时法方便、简洁、不易犯错，在电视上、银行里等公共场所用得比许多，而一般计时法因为和钟面上显示的一致，在平常生活、沟通对话时应用的许多。【师生在知识信息对流过程中，充满着和睦的感情沟通，这有助于学生的思想处于最正确状态，讲堂氛围也就随之宽松，这将会对学生的心理安全和知识的建构都将起到优秀的促使作用，并最大限度地除去学生对学习的忧虑效应。故而我们教师应当在平常教课中努力创建一种祥和、民主、生动、开朗的氛围，与学生建构一种和睦的师生关系，以利于学生的全面发展。】(三)、实践应用1

24互换。2、同桌练习，

1人用一般计时法表示，另

1人用

24时计时法表示，而后互换。(四)、解说应用1、把下边的时刻用24时计时法表示。清晨3：40（）清晨2：10（）下午4：00（）夜晚8：00（）正午12：00（）2、把下边的时刻用一般计时法表示1：30（）9：00（）17：00（）21：20（）（五）、环绕生活情境拓展练习新知1、同学们，我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，你们想不想试一试？条件是要能正确的用24时记时法预告节目，行吗？老师相信你们一定没有问题！红领巾广播站节目预告清晨7：50－8：00智慧岛正午11：30－11：40少儿歌曲赏识下午1：50－2：00中华传统文化经典朗读下午5：00－5：20一日要闻学生小组内练习播报，指名播报。【数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其全部可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教课常常比较重视解决现有的数学识题，即课本上已经经过数学办理的问题，学生一碰到实质问题就显得不知所指。”解决这个问题要点要擅长发现和发掘生活中的一些拥有发散性和兴趣性的问题，从学生的生活经验出发，组织学生进行创建性的学习活动。”】（五）、全课总结师：同学们，一节课40分钟，就在我们的研究、议论、交流中，不知不觉的过去了，我们只有自己真实成为学习的主人，才会越学越快乐。课下，请同学们利用今日所学的知识24时计时法，拟订自己一天的作息时间表，下节课我们沟通，看谁拟订的最科学。最后老师把鲁迅先生的一句话送给大家，希望你们珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。《24时计时法》教课反省我执教《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，所以这节课给我的感悟很深。黄爱华老师说过“假如说学生在讲堂上有踊跃研究的梦想，是因为教师为学生创建了现实而风趣的问题情境；假如说学生都能踊跃主动参加沟通议论，是因为教师为学生供给了足够的独立研究时间；假如说学生议论的氛围比较热情，是因为教师努力做好指引者的角色，认真聆听，不停引向深入；假如说学生在讲堂上能有一种快乐的情绪状态，是因为教师努力创建同等宽松民主和睦的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学教师进行同等的对话；假如说在一些环节上设计新奇，是因为教课是一门创建性的艺术，需要教师为学生的发展专注研究和创建。时计时法是一种比较重要的计时方法。可是，在平常生活中，人们运用得比许多的仍是一般计时法。怎样使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教课的一个重要目标。本节课我做以下反省：1、重整教材，创建生活情境，让数学与现实生活密切联合。新课标也明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学识题生活化，激发学生的学习兴趣。“用教材教”，而不是“教教材”。在我的教课中，我一直切记这句话。针对本节的教课内容，考虑我班学生的实质状况，将教材内容重整。以学生生活经验为切入点，教课中把新知识的生长点成立在学生已有的经验之上，使学生感觉数学知识就在自己身旁，激发学生学好数学知识的动机。当学生发现自己和同学们相同喜爱的节目播出时间的说法不一样时，学生自然有一种要研究个为何的欲念。2、打破难点，注从头知形成，给学生供给研究新知的空间。一天是从0时开始的，而学生常常因为生活经验的指引，让大家误认为天亮了就是一天开始了。所以我设计了“新年钟声敲响的情境”，让学生理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。跟着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，此中13时——24时的理解是难点也是要点。本课最大的难点是两种计时法的变换。同一时刻能够用两种计时法转换，变换的方法是需要学生商讨的。在出示用一般计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后，提问：比较一下，你发现了什么？在学生的主动研究、体验过程后，全部的发现都是那么有价值。“你喜爱哪一种计时法？为何？”则是表现尊敬学生的个性差别与选择，关注人文修养，两种计时法各有千秋。3、情境练习，加强新知运用，让数学知识走进学生的生活。以“招聘红领巾广播站的播音员”这一情境，让学生们用24计时法播报节目，这既是新知识的应用，又与生活密切联系，学生不感觉这是一种负担，而把它当作自己的需要，回归到学数学是为了用数学的思想。教课永久是没有完满的，在本节课中还