八年级语文上册 6《藤野先生》第一课时课件%28共21张PPT%29

藤野先生——鲁迅第一课时文体--散文一、概念：散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。二、散文的特点形散而神不散

形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。三、散文的分类：分为：叙事散文和抒情散文学习目标1.初读课文，理清思路，整体感知文意。2.研读典型事例，赏析人物形象。新课导入

鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？藤野先生走近作者【鲁迅】（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《坟》等。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。写作背景

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。字词积累瞥见畸形解剖

杳无消息不逊

诘责扒手油光可鉴发髻

深恶痛疾抑扬顿挫piējīpōuyǎoxùnjiéjiànwùdùncuòpájì【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。【杳无消息】一直得不到一点消息。【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。1、本文是一篇回忆性散文。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，给文章划分段落，归纳段意。2、看看文章记录了作者留学过程中的那几件事，试为每件事拟一个小标题。对子交流：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”⑴第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。⑶第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。归纳总结1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念在仙台在东京离开仙台文章写了哪几件事？

把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？叙事线索（明线）：作者与藤野先生的相识、相处、离别；情感线索（暗线）：作者爱国主义思想的变化。

结合预习批注或从文中找到的有关藤野先生的典型事例，小组归纳藤野先生的人物形象。小组讨论：

赏析方法：按照“我们组认为××（人物）的性格特点是

，因为

”或“从

可以看出××（人物）

的（性格特征）”的格式进行展示。展示主题赏析人物工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神正直热诚、治学严谨、没有民族偏见添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚归纳总结之人物赏析

本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。外貌描写：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。人物形象语言描写：

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。体现了他的认真负责，关爱学生。神态、语言描写：

解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？

藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。板书设计添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——正直热忱了解裹脚——求实精神治学严谨热情诚恳