人教部编版七年级下册20《古代诗歌五首》之《己亥杂诗》说课课件(共21张PPT)

说课过程一、说教材二、说教学目标三、说重点、难点四、说教法、学法五、说教学过程一、说教材

人教版——七年级语文下册第五单元1学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。2《己亥杂诗》写于己亥年，这一年作者辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。3教材位置单元主旨主要内容二、说教学目标

知识与能力：能够流畅朗读本诗，读准字音和节奏。过程与方法：自读为主，教师引导为辅朗读法情感态度与价值观：能够品味、推敲重点词语，领悟诗歌的意境和内涵并学习诗人甘于奉献的精神三、说重点、难点

重点——理解诗句意思及作者借此要表达的情感难点——会运用托物言志手法进行创作能对古典诗词散文进行合理赏析四、说教法、学法

教法：多媒体演示法——展示近代史相关图片比较阅读法——比较相似背景下的诗作朗读法：学生自由朗读并在课堂进行提问式检测，对诗文进行初步认知学法新大纲指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”1、圈点、勾画、批注的方法——对本诗中有深意的句子进行自我解读。2、迁移法——由此诗进行知识迁移，联系以往所学有关情感与表达技巧有关的诗文五、说教学过程

1、课程导入2、作者介绍3、诗句解析4、主旨评析5、写作手法讲解龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权。浩荡离愁白日斜

浩荡：广阔深远的样子，也就是浩茫之意。——极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀白日斜：夕阳西下的黄昏时分。——一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛

吟鞭东指即天涯离愁浩荡，白日西斜，一边吟诗，一边扬鞭东指，眼前是天涯路漫漫

——离京标志着政治生涯的终结，离愁别绪和回归的喜悦交织一起吟鞭：即马鞭，作者在途中，一边策马前行一边吟诗

东指：出城门向东

天涯：原意是天边，此指遥远的地方

落红：落花，作者自况。龚自珍诗人因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人。

凋落的花朵仍然有情有意，

化作春泥培育出新的鲜花

落红不是无情物，化做春泥更护花。诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！

1、此诗前两句写景——望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指即是天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连，后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

赏析2、后两句抒情。落红并不是无情之物，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。主旨意义1、对国家和民族的那份执著的忠忱。2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。3、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征思考以下问题：1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？落红不是无情物，化作春泥更护花。3、诗中写了几种心境？（1）、离别忧伤；（2）、回归的愉快；（3）、积极的人生态度课后作业1、背诵全诗2、运用借景抒情或托物言志的手法写一篇短文板书设计：满载离愁，远归故里自比落红，仍可护花虽辞官归乡，仍心系报国。补充了解甘于奉献的诗句采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?——罗隐《蜂》春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。——李商隐《无题》托物言志诗句宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》不要人夸好颜色,只留清气满乾坤.

——王冕《墨梅》古代诗人描写落花一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹：流水落花春去也，天上人间－李煜花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁